在化學課堂教學中培養科學素養

周歷音

在化學課堂教學中培養科學素養

周歷音

化學教育的基本目標之一是發展學生的科學素養。實現學生科學素養的發展,必須加強在化學教學中的落實。通過化學課堂教學來培養學生科學素養的途徑有以下幾種。

一、利用化學史進行科學精神的培養

化學史是自然科學史的一個重要組成部分,化學的發展是一部充滿人文與科學氣息的歷史。隨著化學教育的發展,化學史的教育價值和功能得到越來越多的挖掘和應用,化學史成為化學教學內容的主要部分。化學的發展是化學家在不斷地科學研究中逐漸推進的,化學家在科學發展中表現出的科學精神和科學態度豐富了人類精神世界,也成為化學教學的優質課程資源。在教學中,密切結合教材的內容,講述化學家在研究中表現出的求真、務實、崇善的高尚情操,能夠對學生進行很好的科學態度和科學精神教育。比如,化學家拉瓦錫不僅在化學上做出了很大的貢獻,而且還為科學事業的發展捐獻了私人財產,成為法國科學界的柱石和保護者。一個個生動的史實,都給學生留下了一場深刻的印象,這既拓寬了學生的視野,又增長知識,更讓他們體驗到了科學精神。

二、結合化學知識進行辯證思維能力訓練

化學教材中的化學基本概念和基本理論,物質的性質和變化包含了豐富的辯證唯物主義的觀點,如世界的物質性,物質的變化由量變引起質變,事物相互聯系,相互轉化,內因和外因的關系,現象和本質的關系,認識來源于實踐,對立統一觀點等。首先要求教師用辯證唯物主義觀點、方法去引導教育學生,幫助學生樹立正確的世界觀,運用辯證唯物主義的觀點、方法去分析問題、解決問題,提高能力。以物質結構為例,不僅要讓學生掌握原子、分子、離子等物質微粒,更要讓學生領會物質無限可分的觀念。總之,要結合不同的化學知識,將辯證唯物主義內容滲透到知識教學和實驗教學的過程中,這樣不僅能使學生加深對化學知識的理解和掌握,對于發展學生的辯證思維能力也是大有裨益的。

三、利用實驗教學培養學生的觀察能力,發展智力

化學實驗在獲得感性認識、促進思維發展方面發揮著重要的作用。以實驗現象為基礎,把觀察到的感性材料進行分析、概括、歸納,上升為理性認識,形成正確概念的能力,是化學教學開展的基本要求之一。在實驗教學中,教師應該正確引導學生進行觀察,并把觀察的問題具體化,同時還要善于啟發引導學生才能透過現象看到本質,發展智力,從而提高分析問題、解決問題的能力。如在演示“鈉與水的反應”時,不僅讓學生觀察鈉漂浮在水上,隨即聽到“嘶嘶聲”,鈉熔成小球,在水面上四處游動,最后消失,滴入酚酞的溶液變紅等現象。還要引導學生仔細想：為什么鈉會浮在水面上,為什么會熔化,為什么酚酞指示劑水會呈紅色？學生只有仔細觀察,獲得感性材料,再進行分析、比較、綜合、概括與抽象的活動,才能透過表面現象,認識事物的本質及其內在聯系,從而上升到理性認識。

四、加強學法指導,培養學生的綜合能力

科學的學習方法,不僅促進學習成績的提高,而且能將知識轉化為能力、智慧,起到事半功倍的效果。如在“堿金屬”一章的學習中,可以通過“設疑—解答”的方法來對本章的幾個主要問題進行思考：(1)比較Cl2和Na的性質；(2)比較Na與Cl2和H2O的反應有何異同,掌握Na、K、Na2O2等與水反應的性質；(3)掌握過氧化鈉的漂白性及其原理；(4)通過與氯化氫的性質進行對比,掌握氫氧化鈉的性質；(5)從離子反應的本質出發,掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質；(6)與鹵素、氧族元素進行對比,掌握堿金屬原子結構及其性質的遞變規律。通過這些問題的思考與回答。引導學生應用學過的氧化還原,離子反應等基本知識,采用比較的方法,理解規律,強化記憶物質的特殊性,能有效培養學生綜合能力。

總之,在化學教學中培養學生的科學素養,需要改變和發展傳統的授課方式,另辟化學教學的蹊徑,設計新型的教學方式,把傳授知識和培養能力結合起來,能達到事半功倍的效果,從而更好的完成本學科的教學任務,實現學生科學素養的發展。

稿件編號：P1103099

周歷音，本科，中教高級。

貴州省黔東南苗族侗族自治州凱里市一中。