加強北京市中小學實驗教學培養學生非公式化問題的解決能力

朱立祥

加強北京市中小學實驗教學培養學生非公式化問題的解決能力

朱立祥

什么是非公式化問題的解決能力? 最近美國基于國家利益和國民發展的考慮，開始新的科學教育改革。值得我們注意的是他們對“基本技能”作了重新的定義：適應新世紀就業需求的基本技能，21世紀的技能里面談到5個方面：一是適應能力，二是多種交流能力，三是非公式化問題解決能力，四是自我管理及自我發展能力，五是系統的思維能力。第三個和第五個跟我們的實驗教學關系非常密切，本人的理解是，即非依靠解題、做題、程序、公式解決問題，而是創新、創造性能力，我們的學科教學、實驗教學起著非常重要的作用。

今天,本人主要圍繞4個方面展開闡述,一是實驗教學在學科教學中的特殊地位；二是近年來圍繞實驗教學開展的主要工作,主要是與大家回顧一下北京市關于實驗教學的工作；三是當前實驗教學中存在的問題；四是加強實驗教學的思路和設想以及今后的思路和設想。

一、實驗教學在學科教學中的特殊地位

實驗教學在學科教學中的地位，各學科在課標里面有明確的敘述，特別是理、化、生，作為科學探究的最基本要素。為什么看作是基本要素?因為能夠幫助學生認識自然科學的特點，學會科學研究的方法，在培養學生科學態度、創新意識、創新能力等方面具有不可替代的作用。

實驗教學對我們一貫主張的轉變教學方式、豐富學生的學習方式、落實基本理念都有重要的意義，加強實驗教學是深化課程改革的需要，也是促進教育均衡發展的需要，這些地位是不言而喻的。

目前教育部正在做的是修訂義務教育課程標準，經過2011年3月份最后一次討論后，現在應該在出版社印刷過程中，若順利7月份就會頒布。那么，在新修訂的義務教育課程標準里，有關學科將再一次加強實驗教學的要求，很多學科明確提出的在科學探究能力方面的要求也比第一輪的課標更明確。很多學科對實驗教學提出了具體的教學要求，部分學科在修訂課標時，提出了提高必做基本實驗的內容，所以從修訂的課程標準看，實驗教學還在進一步被加強和重視。

二、近年來圍繞實驗教學開展的主要工作

近年來,教研中心和北京市的教研員、學校教師一起圍繞實驗教學開展許多工作,簡單回顧一下：由市教科研、基教研中心舉辦的北京市初中物理新課程教改研討會,2011年5月14日在北京五中分校舉行。在會上,學生進行了各種各樣創造性的實驗,實際上也是圍繞實踐教學新的形式,這次活動也被《北京晚報》科教新聞版報道。近年來，從全市的角度,我們做了多種工作,像通用技術、信息技術等學科,尤其是通用技術剛剛進入新課程,我們舉辦了一系列的培訓,其中很多都是包括教師的實驗技能、設備的培訓。

列舉5個方面：

1.開展科學探究及實驗教學專題研究。針對新課程新增的實驗開展專項培訓，特別是高中生物新課程，新增了很多實驗設備和實驗內容。針對教師的實際困難，市里主持專項的培訓工作，包括教師實驗技能和創新大賽，目的都是為了讓教師去創造條件、開展實驗教學、探索實驗教學新的途徑。

化學的課題研究：基于促進學生探究學習的中學化學策略，主要是通過實驗教學來促進學生的探究學習。

物理的課題研究：《開發與應用低成本的物理實驗的研究》是應用低成本物理實驗開發成果來推廣的一些活動。

2.針對新課程新增實驗開展專項培訓。

3.舉辦教師實驗技能及創新大賽。對化學課開展了實驗技能與創新大賽活動，但我們不僅僅是把大賽看作是比賽，而是看作互相學習、交流、提高的過程，在2008年舉行的一次化學比賽中，有很多領導和教師都參與了，這是一個很好的經驗分享的平臺。

此后，我們連續3次舉辦了中學物理教師實驗比賽，由于新課程生物學科新增加了很多實驗，教師們，包括市教研非常苦惱該怎么辦?市教研先組織一部分骨干教師在北京師范大學參加培訓，然后到北京166中學以及北京市十一學校，又一次進行培訓，在這些人培訓之后，回到區里再對教師進行培訓。

4.創造條件開展實驗教學。

5.探索實驗教學的新途徑。

三、當前實驗教學中存在的問題

剛才介紹的是近些年圍繞實驗教學我們做的工作，目的是抓好實驗教學的時效性，工作中我們確實感到實驗教學存在各種各樣的問題，在《意見》里有5個方面的問題，從教學的角度來講，也可以這樣表述：一是實驗教學的定位問題依然有模糊的認識；二是在實驗教學的定位問題上存在模糊認識；三是教師的實驗技能還需要進一步提高；四是實驗教學的評價，沒有標準，缺乏對實驗教學的有效評價；五是實驗教學資源的配置還不能滿足教學的多樣化需求。盡管我們投入很多但是資源的配置還不能滿足多樣化的需求，基本的需求、標準化可以了，但是多樣的需求還是有差別。

四、加強實驗教學的思路和設想

中小學實驗教學和實驗室建設工作會議是為進一步加強實驗教學而召開的，北京市基礎教育教學研究中心等業務部門的想法如果得不到行政部門的支持也終將成空，無法成為實際。

此次會議的主要目的是貫徹落實《北京市教育委員會關于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》，同時隨著新修訂的課標，趁勢進一步研究學習新修訂的課標，各學科對實驗教學新的要求。如何隨著課程標準的修改，最終落實到今后的教學當中，這是其根本的目的。具體做法有以下幾點：

1.研究各科實驗教學評價方案，探索積累實驗教學專項評價的經驗。基于目前實驗評價困難，無論是學生操作還是教師教學，專項評價缺乏標準，實施困難。因此，繼續做好有關學科的專項課題研究，最終落實到研究各學科實驗教學的評價方案之中，將有利于促進課題研究的深入展開。

2.研究制定各學科教師實驗技能標準，組織專項培訓和專題教研活動，切實提高教師的實驗操作和實驗教學能力。繼續做好物理、化學學科教師實驗創新大賽活動，并適時推廣至中學生物、小學科學等其他學科。

3.聯合裝備部門開展實驗室管理人員的培訓，促進實驗室管理人員對學科教學內容的了解、提高實驗操作技能以及對新儀器、新設備的使用技能和管理能力。

4.加強對全市實驗教學現狀的調查研究，有目的、有計劃地開展專題教研活動，總結推廣先進的實驗教學經驗和研究成果。

5.結合課程標準和北京市教學實際研究制定學生實驗技能要求及考核操作辦法。特別是學生,結合課程標準和北京市教學實際,制定學生的實驗技能和考核操作辦法,在目前來講,初中實驗的考核基本以學校為主,高中會考里面雖然有實驗操作技能的要求,但是落實工作還有待提高,我們需要進一步制定標準和辦法。

6.在義務教育質量監控與評價中加強對各科實驗技能的監控與評價。北京市連續多年做了義務教育的教學質量監控與評價，在2010年小學科學項目的監控評價里也闡釋了學生實驗技能的考查,今后也會逐漸向有關學科推廣，對各科實驗技能及時進行監控和評價。

7.改進完善現有的初中和高中畢業會考要求的學生實驗操作技能考查，加強對考查的管理和監督。

*本文作者系北京市基礎教育教學研究中心副主任。