高校實驗教學理念的貫徹執行

高智琛

山西財經大學實驗教學中心 山西太原 030031

高校實驗教學理念的貫徹執行

高智琛

山西財經大學實驗教學中心 山西太原 030031

從我國高校實驗教學理念的變遷入手，在指出其理念變遷意義的基礎上，重點分析、論述了對實現其新理念的條件，進而提出了貫徹落實新理念的措施。

實驗教學；實驗教學理念；教學方式；人才培養模式；措施

1 高校實驗教學理念的變遷

我國高等學校在20世紀50年代至70年代提出實驗教學是對學生進行“三基能力”的培養,即掌握基礎知識的能力、掌握基本操作的能力、掌握基本技能的能力。期間在60年代,又提出了培養學生分析問題、解決問題的能力,培養學生科學思維能力、嚴謹的科學品質和勤儉節約的優良作風。到80年代,又提出：既傳授知識技術,又訓練科學方法和思維,還培養科學精神和品德。即提出了既培養智力因素,同時提倡培養學生非智力因素。90年代末期至今,提出了：樹立以人為本、以學生為主體,融知識傳授、能力培養、素質教育協調發展、重視學生的綜合素質、實踐能力和創新能力的培養。可以說,這些理念是隨著時代的變遷而不斷完善、發展和變化的。它反映了社會對高等教育的要求,也體現了人們對實驗教學認識水平的不斷提高和重視。特別是新理念強調學生是實驗的主體,根據學生個性和特長組織實驗教學,充分激發學生對實驗的興趣,充分發揮學生的個性和潛力。著力點充分考慮培養學生的綜合能力和創新能力。新的教學理念強調既要保證大部分學生系統地獲得實驗的基礎知識、基本實驗方法、基本實驗操作，又要使優秀生脫穎而出,發揮他們的個性和特長,既具有活力又利于培養學生創新能力。可以說,這一理念不僅具有一定的先進性,而且把實驗教學的作用提到了一個空前的高度。

2 高校實驗教學理念變遷的意義

實驗教學理念的不斷變化與更新,是我國教育工作者自強不息,在不斷探索、研究、發現實驗教學的新功能的基礎上,不斷改進、更新的反映,它體現了我國教育工作者不斷完善、提高、發展的客觀實際。它反映了我國教育工作不斷擴大高等教育的功能,積極為社會經濟建設服務,適應社會對高校人才需要發展的客觀要求,進行的自我調整。上述實驗教學理念的變化,從一個側面反映了高校不同時期教學目標的不斷變化,也體現了人們對高校教學改革的期盼與追求,它是我國高等教育界廣大教育工作者集體的智慧和結晶,是高校實驗教學工作者的共同心愿和美好愿望,也是我們規范實驗教學行為的基本準則和奮斗的目標，理應成為高校實驗教學工作的指導。

3 貫徹執行新理念的基本要求

3.1 人才培養模式的轉變

要想實現新的實驗教學理念,必須改變現行的人才培養模式,改變教學方式,用實驗與理論教學一體化的教學方式取代目前實驗與理論教學相分離的現狀,使實驗教學與理論教學成為一個密切聯系的有機整體。應現行實驗與理論教學分開設課,各自獨立,自成體系,彼此缺乏緊密聯系,教師講實驗,學生只能“照方抓藥”式地機械操作,缺乏主動性思考與探索的被動局面。只有實行了實驗與理論教學一體化的教學方式,密切實驗與理論教學的聯系,才能突出實驗原理的講解,使學生明白實驗所涉及知識點的來龍去脈,喚起學生主動學習的熱情、興趣和積極性,使學生真正成為學習活動的主人,即實現學生成為學習的主體,將學習活動變為他們的一種自覺自愿的主動的行為,而不是別人強迫的被動結果。因為只有在實驗與理論教學一體化的情況下,教師才能有較多的時間實現啟發式、討論式教學活動,才能有更多的討論、交流和共同研究的機會,發揮每個人各自的特長,才能利用現代先進的教學方法,如發現法、問題法進行教學活動，才能真正實現教師的主導地位,以學生的學習活動為中心,而不是以教師的講解為中心。教學活動不是以講授知識為主,而是輔導學生、啟迪學生、指導學生如何開展自主性探索研究為目的,使學習活動成為學生的一個主動學習、研究的過程,而不應當有教師強加給他們的任何被動行為。為此,必須使學習成為學生自主探索與研究的活動。在實驗教學的組織上,采取分組或小班實驗的方法,或采取多名教師集體輔導的辦法,才能實現對學生進行個別輔導,使學生的個性與特長得到充分的發揮。這就要求我們,必須改進現行實驗教學組織形式,打破大班教學、只有一名教師輔導的教學形式,實行小班實驗的組織形式或采用實驗教學團隊集體輔導的方法組織教學。

3.2 教材內容與形式的轉變

教材是學生學習研究的主要對象。教材的內容與形式,對學生的學習有直接的影響。那些陳舊、過時,與社會實際生活無關的內容,學生對此沒有興趣,不想學習是自然的事。近年來,我們在教材設定上也進行了一系列的改進,增加了一些與學生未來職業相關的內容。但總體來說,這部分內容微不足道,整體上還是沒有脫離原先學科、專業知識結構的框架體系,仍然存在很大的局限性。事實上,我們只有完全按照學生未來職業相關的實際問題構建新的課程體系,打破原先“基礎課,專業基礎課,專業課”的知識組織結構,建立“獨立學習能力,獨立工作能力,獨立創新能力”的知識組織結構,使知識結構與能力結構成為一個有機的整體,使所學的知識成為學生自身的能力（運用所學知識,就能解決實際問題,即實現了從知識到能力的轉換）,從而擺脫現行課程體系，才能激起學生主動學習的興趣、熱情和積極性。同時,我們還必須改變教材的介質形式,使教材內容的載體發生根本的變化,使教材內容具有不同的形式,增加其新穎性、靈活性和生動性,以方便學生采取不同的形式,在不同的場合進行自主學習。從而延伸課堂,使學習的場所擴大到更廣闊的空間和場合。

3.3 必須有相應的實驗教師隊伍

落實和實現新的實驗教學理念,必須有相應的實驗教學隊伍?？墒悄壳拔覀儾]有把這支隊伍建設起來,早在20世紀90年代,教育部呼吁高校要加大實驗教學的力度,爭取實驗教學與理論教學要達到1:1的水平。事實上,若按此執行,實驗教師隊伍與理論教學隊伍的比例必須達到1:1,甚至更多,才能確保實驗教學的順利開展?？墒歉鞲咝８緵]有把實驗教學隊伍的建設納入學校發展的規劃之中,直到現在,實驗教學隊伍與理論教學隊伍的數量有很大的差距。例如我?，F有教師970多名,專職實驗教學人員不到40人,如此差距,怎么能讓現有人員承擔起培養創新人才這一艱巨的任務呢？再者,學生自主實驗,最重要的是有高水平的師資,而目前高校實驗隊伍不穩定,又如何提高其水平呢？這些問題不解決,新的實驗教學的理念,只能是一句空話。

3.4 必須改進高校領導的工作作風

高校領導的工作作風對學校實驗教學的教風和學風都有直接的影響。新理念的貫徹執行要求領導要關心實驗教學隊伍的成長,將心比心地抓實驗隊伍的建設,而不是對實驗隊伍不穩定的現實采取回避的態度,對他們待遇低、發展空間不大的問題給予重視,采取有力措施,從根本上給予解決。即樹立服務意識,把廣大師生作為自己的服務對象,為他們創新發展空間,使他們擺脫生活的困境,能夠專心地研究實驗教學工作。其實,這就是“以人為本”理念在高校領導身上的體現。因為“以人為本”,對學校領導來說,就是要以教師隊伍為本,以學生為本。離開這一條,學校就不可能有發展。同時,學校領導要學會調查研究,多深入基層、深入實驗室,聽取實驗工作者的意見,要問計于他們。

4 實現新實驗教學理念的措施

4.1 加大實驗教學隊伍建設的力度

實驗隊伍是實現新實驗教學理念的主力軍。一定要加大力度,一是要從政策上,扶持實驗隊伍的建設,給予一定的資金支助；二是要從隊伍的發展上,待遇上給予適度的關照,使他們能夠得到優先發展以及優厚的待遇；三是要從建設的方式上,采取多種途徑,實現隊伍業務水平的提高；四是要依靠自己學校的力量,加速各學科、專業之間的聯系,用組織培訓的方式進行隊伍建設；五是加強與社會企業的聯系,匯集企業實際工作中的各種實際問題,組織學校的力量,進行集體攻關,用項目建設帶動實驗教學隊伍的建設。

4.2 加大實驗與理論教學一體化教材建設的力度

要改變現行實驗教材內容老化、知識陳舊,不符合社會發展需要的現實。必須加大教材建設的力度。就是要從體系上,改變過去教材原組織形式,即突破“基礎課,專業基礎課,專業課”的知識組織體系,建立按照能力體系而組織知識的結構體系,實行“獨立學習能力,獨立工作能力,獨立創新能力”的結構體系組織知識體系。這是一個全新的工作,這樣的能力結構體系,是依據學生未來職業生涯相聯系的實際問題而進行組織教材。可見,對于廣大教師來說,這是一個全新的視角和研究方向,不采取全員動員的方式,是很難完成這一工作任務的。因此,必須加大力度,全員動員,甚至要聯合企業間的人士加入我們教材建設的隊伍之中。

4.3 加大實驗與理論教學一體化教學方式研究的力度

實驗與理論教學一體化的教學方式是一種全新的教學方式,無論是實驗隊伍建設,還是其教材建設,都沒有現成的經驗和可以借鑒的東西。這就要求我們必須加大力度,投入一定的人力、物力,開展其研究工作,從理論上進行探討,在研究的基礎上,開展各方面的工作。從而能夠有科學的指導,確保各項工作的順利進行。

4.4 加大改革的力度,建立適應一體化人才培養模式的新體制

實行實驗與理論教學一體化的教學方式,并不是簡單的事情,它涉及高校的整個管理體制和各項管理制度的改革。如果沒有相應的體制和制度的保證,顯然就不會使新的教學方式成為現實。因此,一定要加大高校管理體制與制度的改革力度,建立適應新教學方式的體制與制度。這是一項十分艱巨的任務,也是時代賦予高校的一項偉大而光榮的使命,各高校領導要給予高度的重視,并用自己的行動,向黨、向人民交一份滿意的答卷。

[1] 孫爾康,張劍榮,張家玫兩種實驗教學理念的比較[J].實驗技術與管理,2007,11：3～4

[2] 潘懋元,王偉廉.高等教育學[M].福建：福建教育出版社,1994

Implements about the ideas of experimental teaching in university

Gao Zhichen
Shanxi f nance and economy university, Taiyuan, 030031, China

This article is started with changes of the experimental teaching in university. The signif cances are pointed out as well. Generally, it is focus on analyzing and expounding the conditions of achieving the ideas of experimental teaching. Meanwhile, measurements to implement new ideas are proposed.

experimental teaching; ideas of experimental teaching; education methods; talent cultivation modes, measurements

2011-02-28 稿件編號：1102089

高智琛，本科，高級工程師。