基于Blackboard的高職院校網絡教學設計

張軼北

北京青年政治學院 北京 100086

基于Blackboard的高職院校網絡教學設計

張軼北

北京青年政治學院 北京 100086

利用網絡教學平臺建設網絡課程是目前高職院校課程資源建設中最普及的做法, Blackboard平臺是一個非常優秀的課程建設和管理平臺。結合網絡課程建設的特點及Bb平臺的功能, 就規劃和設計一門網絡課程提出建設意見。

Blackboard；E-Learning；課程建設

隨著教學信息化的不斷發展,E-Learning已成為目前各所高校支持教學的重要手段之一。E-Learning包括整體咨詢、軟件平臺、課程規劃與設計、課程內容制作等多個方面。作為目前主流的網絡教學平臺,Blackboard(Bb)平臺是按一定的教學目標,將教學內容和教學支撐環境結合起來,通過信息技術表現課程的基本內容和全過程的教學活動。Bb教學平臺以課程為中心集成網絡教學環境,將網絡技術融入課程,同時將教學和學習連在一起,學生通過學習網絡上的課程進行自主學習。學生之間以及教師和學生之間可以根據教學需要進行討論交流。

1 Bb網絡平臺概述

我校Bb網絡教學平臺以課程為核心,每一個課程都具備以下6個獨立的功能模塊：教師發布、管理教學內容的內容資源管理、在線交流功能、考核管理功能、系統管理功能、教學博客與教學相冊。

2 Bb網絡平臺優勢

(1)使用簡單。教師只要掌握基本網站瀏覽技能就可以建立課程、布置作業、發布考試、發起討論等,因此,該平臺十分適合我院文科教師為主的特點。

(2)個性化自主學習。實現了學生在學習過程中主動發現問題、解決問題的能力,使學生形成自己獨立并具有個性化的學習過程。

(3)課程資源兼容性好。目前,業界幾大教學資源與Bb平臺均可較好接入,因此無論課程教師提出任何公司的題庫資源均可以實現題庫與平臺的接入。

(4)大容量，高穩定性。可以支持大用戶量使用。現可同時支持400000課程,540萬用戶,運行時間99.96%。

3 網絡教學規劃設計

我院建設Bb平臺半年多以來,全院注冊師生14000余人,利用平臺進行輔助教學的有百余門課程,其中重點建設了我院的青少年教育與管理等5個重點專業。網絡教學的要素為教師、教學內容、多媒體、支撐平臺等,由于文科院校教師對網絡平臺的使用相對陌生,我院組織了3次Bb平臺使用培訓,對各院系及教研室指定平臺管理員,分層次地管理和使用網絡教學平臺。

3.1 結構設計

運用邏輯規律對教學內容進行處理,盡量符合多數學習者的心理及思維方式,根據我院11個系部及30余個教研室劃分課程欄目,分為基本欄目與擴展欄目并可根據實際進行增減,每門課程有明確的課程標識。課程要有清晰的體系結構說明,要有電子講義、視頻音頻資料、習題等,由于Bb平臺支持多種壓縮格式與數據格式,因此可以充分滿足平臺對課程建設的支持。

3.2 課程體系建設

我院課程根據理論與實踐的比例分為A類、B類和C類,同類課程教師可以訪問其他教師課程平臺上的部分內容,查看教學內容和教學計劃,共同建設并共享課程資源庫。同時通過我院的教務管理系統建立調查問卷,對課程進行評價,作為我院課程達標依據之一。針對我院文科專業較多的特點,可針對一門課程出調查問卷,調查問卷的結果可以讓該課程教師共享。

3.3 教與學的跟蹤

利用交流版塊與教學相冊等模塊,學生在線進行學習資料的學習,并可以提問,教師根據互動者的狀態來答疑并給予合理的學習引導。充分利用網絡載體,以“學”為中心進行教學與課程的設計。

4 基于Bb平臺網絡課程設計存在的問題

個性化考慮不足。路徑導航和優秀Web2.0網站相比不夠強大,使得部分學生失去學習的興趣。目前模塊無法個性化,教師無法對學生進行逐個指導。

相關模塊之間聯系不夠。各個模塊與課程資源間聯系緊密度不夠,使學生難以針對某一知識點找到試題資源。

依賴于網絡的健壯性,當校園網絡出現故障或者平臺集中使用期間,會造成速度緩慢。

5 基于Bb平臺的網絡教學設計

針對Bb平臺存在的缺點與優勢,我院進行了網絡教學的設計(如圖1所示),目前推行狀況良好。

圖1 教學設計流程圖

(1)教師團隊：教師團隊中主講教師、助理教師等,合理分擔工作量。體現在Bb平臺上,是將教師與具體的輔助教學模塊一一對應,各自做好相應的輔助教學工作。

(2)課程信息：提供課程學習目標與要求。包括應用領域、學習目標、先修課程、重點難點、課程大綱、教學日歷等。將課程的信息在Bb平臺上呈現出來,使學生有目標地去學習。

(3)教學內容：教師的電子教案、課程全程錄像、實踐活動指導、資源網站鏈接等各種學習資源,實時保證更新狀態,為學生提供課堂外豐富的輔助優質學習資源。

開展基于網絡學習的相關講座和知識普及,培養學生自主學習的意識,提高師生網絡資源開發與使用能力。

(4)師生互動系統：以討論組形式實現教師之間互動、教師學生之間互動以及學生之間互動,實現課程的課外延伸,增加師生間溝通渠道,使有關課程在網絡上得到更深地挖掘。

(5)測試評價系統：制定了考評管理辦法,建設課程教學試題庫,方便了學生評價自己的學習成效,也有利于教師掌握學生學習狀況,給出合理評價。

6 結束語

我院網絡教學建設團隊在整個網絡教學建設過程中發揮各種教學方法的優勢,充分理解Bb平臺的使用方法與內涵,通過培訓與使用使其積極為我院學生提高學習能力，教師增加教學手段與開拓教學思路而服務。

[1] 蔣家傅.網絡課程的特性、構建原則及其構建模式探討[J].電化教育研究,2004,3

[2] 冉德玲.網絡課程設計的幾點思考[J].開放教育研究,2004,3：55～56

[3] 北京賽爾畢博網絡服務平臺[EB/OL].http://serv.cerbibo.com

[4] 胡迎賓,黃少穎.高校網絡輔助教學的現狀與問題思考[J].中國電化教育,2006,9

[5] 何克抗.從信息時代的教育與培訓看教學設計理論的新發展[J].中國電化教育,1998,1：10～12

[6] 李玉香,臧俊平,劉興順.網絡課程設計與實施淺析[J].中國教育信息化,2008,1：73～75

[7] 祝智庭.網絡教育應用教程[M].北京：北京師范大學出版社,2001

The design of network teaching of high professional school based on blackboard

Zhang Yibei
Beijing youth political college, Beijing, 100086, China

More and more high professional school courses are constructed based on network system. As one of the popular system, Blackboard is used by many school and universities. To integrated Bb’s characters and capabilities, the article discuss the designing of the network courses.

blackboard; E-Learning; course construction

2011-03-15

張軼北，碩士，助教。