多媒體技術在初中語文教學中的探討與實踐

曾俊家

甘肅省白銀市白銀區武川初級中學 甘肅白銀 730900

多媒體技術在初中語文教學中的探討與實踐

曾俊家

甘肅省白銀市白銀區武川初級中學 甘肅白銀 730900

21世紀是數字化信息時代，多媒體技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力。伴隨新課程改革的不斷深入，語文課堂教學中的學習內容變得更加開放、靈活，教學手段也越來越先進、多樣。多媒體技術作為一種輔助教學手段在語文教學中的運用越來越廣泛，它不但圖文并茂，容易感染學生，激發學生興趣，而且可以擴大學生的視野，拓寬學生思維空間，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的，本文從創設教學情景、優化教學效果、調整教學結構、發展學生個性諸方面對初中語文教學做了探討。

一、多媒體技術有利于創設課堂教學情景，激發學生學習的積極性

興趣是成功的先決條件，我們初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持。在新課引入這一教學環節上，用多媒體技術，創設課堂教學情景，設計一些形象的、更易于學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的奇效。如教學《皇帝的新裝》時，筆者制作成這樣一個動畫：一個頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會這樣呢？教師借此導入新課，通過這樣創設情景可大大激發學生學習的積極性。又如：筆者在施教《春》這一課時，先把制作好的Flash課件《春》播放讓學生欣賞，優美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調動了學生的學習興趣，為學習這篇課文創設了一個良好的氛圍，學生參與的積極性被調動起來，學起課文就容易多了。實踐證明，多媒體技術為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學手段在初中語文課堂教學中能起到很好的作用，大大激發學生學習的積極性。

二、多媒體技術有利于優化課堂教學，變抽象模糊為具體形象

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映活靈活現的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經驗并不豐富的學生去理解有些深奧地生活哲理是有一定困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內容變具體現象，變靜態為動態，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用，對語文課堂教學的優化有一定的積極作用。

如執教高爾基的著名散文詩《海燕》,在組織教學活動時,教師就可以綜合運用錄音、錄像（或投影片）等多媒體技術優化課堂教學,學生通過看錄像或投影片畫面,讓學生感受課文的壯闊背景,體會作者以波濤象征革命廣大人民群眾的力量,以暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴,以海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅等深刻寓意。通過聽錄音感受暴風雨“橫掃千軍如卷席”的氣勢和風云雷電的猙獰與丑陋、兇殘與虛弱,以及海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望和發出“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這一戰斗號角時的豪邁激揚、振奮人心。恰當運用錄像（投影片）、錄音等現代多媒體技術,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,他們就能對《海燕》這一名家名篇留下難以磨滅的印象，把抽象模糊地東西讓學生感到相當真切，所以多媒體技術有利于優化課堂教學效果，變抽象模糊為具體形象。

三、多媒體技術有利于調整課堂教學結構，提高課堂教學效率

在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術通過調整課堂教學結構所有的問題都會迎刃而解。如，為了讓學生更多地了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學生欣賞。在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合到多媒體課件中，既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程；多媒體教學手段，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質，提高課堂教學效率。

初中語文教材的知識內容極為豐富，課文中一些比較復雜的說明、描寫部分，過去要費許多口舌也不一定說清楚，運用多媒體進行演示，可以達到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景：老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”，以自己的犧牲成就小斑羚的生存，是課文中最關鍵的情節。先讓學生通讀全文，對文章的內容有一個大概了解，然后用Flash動畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的“咩咩”聲中跌落深谷，學生們的心靈為老斑羚無私的犧牲精神所折服。

四、多媒體技術有利于發展學生的個性，開展積極探究性學習

多媒體技術教學的優勢是：豐富生動的教學資源，友好的界面，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生課堂的學習效率，提高教學質量和教學效率；因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教學中適合不同進度，不同程度，不同能力的學生的個性得到發展。

為培養學生對文學作品整體的理解與把握，提高閱讀鑒賞能力，筆者特別利用信息技術來引導學生進行探究性學習。首先提供了3個網址讓學生自己上網瀏覽閱讀，并設計了3個問題：1.講述一個《西游記》中的故事；2.你喜歡《西游記》中的哪些人物；3.評說一個你喜歡的人物。上課時，學生們帶著這3個問題，在網上進行了廣泛閱讀，有些同學覺得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書以及他們從別的渠道收集到的有關介紹《西游記》的資料進行閱讀。大家興趣很高，邊讀邊評。然后通過自己所喜歡的人物自由結合成小組，再回到單元的課文學習中，把精彩的語段和句子摘錄下來并加以理解，最后全班同學一起制作了一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的專刊。這樣做使每一個人都能參與教學，從而使他們得個性得到充分的鍛煉，使他們真正成為學習的主人。為探究性學習打下了良好的基礎。

五、結束語

隨著現代教育技術的不斷深入發展，多媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用，在語文課堂教學中合理地運用多媒體技術手段，能夠使教學達到最優化，取得良好的教學效果，從而提高課堂教學效率。因此，作為語文教師使用多媒體技術授課時必須先深入鉆研教材，掌握其中要領，認真思考，合理選擇多媒體，切不可簡單地堆砌、濫用，真正使多媒體技術應用恰到好處、起畫龍點睛的效果，更好地服務于初中語文教學。

[1]倪長珠.淺談多媒體技術在初中語文教學中的優化作用[J].安徽文學,2006,12

[2]韓盛.多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].學生之友,2009,7

[3]吳敬良.多媒體技術在初中語文教學中的應用探討[J].中國科教創新,2009,36

[4]吉枝梅.在初中語文教學中有效使用多媒體的體會[EB/OL].http://www.xdxzw.com.cn/Html/?2771.html

[5]育星教育網：淺談新課改下多媒體在初中語文教學中的運用[EB/OL].http://www.ht88.com/article/article_19072_1.html1

2010-06-29

曾俊家，本科，中教二級。