現代企業精神在技校數學教學中的滲透

曹斌

（南通技師學院，江蘇南通226007）

現代企業精神在技校數學教學中的滲透

曹斌

（南通技師學院，江蘇南通226007）

企業需要員工具有現代企業的精神，技工學校的學生較少接觸企業精神的內容，在數學教學各環節中滲透團隊精神、創新精神、敬業精神和務實精神，就能讓技校生快速適應企業的要求。

技校；數學教學；現代企業精神；滲透

技工學校的培養目標是為企業培養合格的技術人才。企業需要這類技工人才既要有現代技術，又要有現代企業精神，如團隊精神、創新精神、敬業精神及務實精神。技校生在校期間學好與領悟好現代企業精神，對他們快速適應社會是大有好處的，數學課作為基礎學科也可以在教學中滲透一些現代企業精神。

一、以合作學習來培養學生團隊精神，以數學內容灌輸學生集體精神

（一）通過合作性學習培養團結合作的精神

合作學習能使技校生之間建立起相互依賴的關系，小組的所有成員因為一個共同的目標緊密地結合在一起，每個成員都承擔了一定的責任，成員之間不斷地進行交流，積極主動地參與，自愿自覺地學習。因此，成功的合作學習不但培養了技校生的人際交往技能，使技校生學會參與，學會傾聽，學會尊重他人，同時，又培養了技校生的團隊精神。在講完“指數函數”后，讓同學們通過合作性學習來完成“對數函數”的學習。筆者先和學生共同確定訓練目標；然后通過啟發引導，教給他們學習的方法；接著通過小組互相參與，進行合作學習；最后全班進行交流，復習鞏固。所有小組成員要積極參與進來（畫圖、計算、歸納、出練習題），各自發揮優勢，又分工又合作，學習效果顯著，同學們既學到了知識，還培養了團結合作的精神。

（二）利用技校數學內容灌輸團隊精神

在講授球時，筆者告訴學生球是立體幾何中最完美的圖形，它的完美在于它的對稱性，更在于它體現著一種偉大的精神——團隊精神，因為球本身就是把無數零散的點，按統一規律排列的立體圖形，就像一個和諧的大家庭，每一個成員都有自己的位置和作用，同時，也遵循著團隊的紀律。球又象班級，每個同學就像球上的弧立的點，只有緊緊凝聚在一起，才會建立起一個團結向上與積極健康的班集體。另外，筆者還從同學們喜歡的足球和籃球出發，一起討論怎樣打好籃球和踢好足球，讓同學們說說自己心中喜歡的球隊以及喜歡的原因，最后歸納到團隊精神是一個球隊致勝的法寶，鼓勵同學們互幫互助，共同前進。

二、提供有利的環境鼓勵學生創新精神，在教學各個環節中引入創新

（一）更新教學觀念，改進教學方法

技校的教學要體現“學生為主體，教師為主導，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生創造精神，引導學生想學、會學、善學。變灌輸方式為主動探索式，變學生的被動學習為主動學習，努力創造有利于學生創造性思維發展的教學氛圍。教師要改變“填鴨式”的教學方法，充分運用有利學生創新意識培養的教學方法，我們可以綜合運用發現式、啟發式、討論式等合適的教學方法，達到既有改革創新精神，又著眼于實際效果。

（二）鼓勵學生大膽質疑

鼓勵學生勇于突破成規，勇于對現有知識質疑，在發現和創新知識方面敢于獨辟蹊徑。要倡導勤思善問的良好學風，鼓勵學生質疑、爭辯和發表意見，允許同學出錯。教師應為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開；為學生創設一個愉快、民主和輕松的環境，使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知、追求技能，又迸發出創造思想的火花。教師要保護每一個技校生的獨創精神，多為學生創造表現機會，使學生在自我表現過程中增強自信，提高創新能力。

（三）在教學各個環節中鼓勵創新

通過對數學概念內涵與外延的細致鉆研和探討后，可讓學生用自己的語言進行概括。對數學結論或結果，讓他們想一想為什么會成立，是不是確實有道理，還有沒有其實的結論；對一個數學問題經過各種的變換，經轉化后能不能引入另外的問題。在講解例題時通過一題多解，一題多變的訓練，發展學生思維的批判性和創造性。在講評作業或試卷時，對有創新的學生要及時表揚，使創新意識和創新精神形成班風，促進全班學生創新能力的提高。為了鼓勵學生創新，教師可設計一些有爭議的問題給學生討論，讓其各抒已見，可以不限于課本提出他們的看法。

三、干一行，愛一行，以嚴謹求實的態度發揮敬業精神

（一）提倡愛崗，熱愛本職

作為學生首要是學習。數學老師要培養學生學習的興趣，創造一定的意境，讓技校生覺得學習數學是有趣的，有用的。從以下四方面考慮：一是數學猜想及數學詭辯是學習數學的調節器；二是數學中的美正是激發學生學習興趣的源泉。三是通過日常生產生活中例子來進行目的性教學，如投人與產出，市場分析與預測、股票與期貨交易、存貸款與保險等,讓技校生明白數學不是枯糙的概念和公式，還是生產的手段的工具。四是通過數學的學習，讓技校生明白數學還訓練了科學思維方式。

（二）發揮敬業精神

敬業精神首要表現為嚴謹的態度。教學中概念分析及問題的解決都有助于嚴謹態度的培養。分析概念的內涵與外延、確定數學問題的隱含條件以及分析條件對結果的影響，這些都要求學生必須關注問題的各個方面，洞察各個細節，久而久之，學生便會形成嚴謹的態度。邏輯推理也有助于發展學生嚴謹的思維，數學需要有理有據的闡述，遵循邏輯關系，敬業精神然后表現為求實行動。技校數學來源于生產實踐，是最講真實的一門科學，數學的特點就是嚴密和抽象，這利于培養學生的求實精神。每一個數學概念和數學定理，都需要實實在在地去理解，同時，數學問題種類多，形式異，處理的方法往往也不同，尤其是在解決那些開放性問題時，可能會獲得不同的結果，所以，學習數學時要本著求實的精神，展示正確思想，使用恰當的方法，這是求實的表現。

四、以數學的精確實用來培養學生求真精神，以教師的行動來詮釋務實精神

（一）務實求是

務實求是是數學理性精神的本質特征。數學是講究實際的，技校的數學能解決實習生產加工中的計算，要常常聯系實際來講解，這樣的課既生動又務實。數學的語言又是精確的，使得數學的結論不會模棱兩可，不允許有任何弄虛作假的成份存在。現在的社會很浮躁，技校生也很浮躁，一心只想掙大錢，只想一夜暴富，或者說做任何事不想從基礎開始，只想一步成功，結果往往以失敗而告終，數學能夠認學生去其浮躁，凈化其靈魂。數學的思維方式，又能促使學生理智地思考問題，三思而后行；數學的公理化方法、數學模型方法等，還能培養學生思維的條理性、整體性、創造性、深刻性和實效性。久而久之，學生養成了從全局出發，抓住事物的本質，自覺按客觀規律辦事，踏實有序的習慣。數學中經常用的是數字和圖形，數字不能有一點點的錯，圖形也是要力求完美的，這些都能促使學生嚴格要求自己，凡事都要認真仔細，干工作要有條有理。

（二）以數學教師自身的形象和精神來詮釋

教師可通過備課與講課、作業的批改與講評、試卷的命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真務實的態度去影響和感染學生。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備工作，采取了靈活多樣的教學手段等，這種致力于具體的細節會讓學生直接感受到，也真正有收獲，而且學生在心里還會對老師的認真、負責產生一種敬佩之情。再如，輔導與答疑時對學生的提問，教師要從解決實際問題出發，講究實效，一點一滴，直到學生弄懂為止。這種教師的務實精神對學生的影響是直接的，但也是長期的。

技校生踏入社會后，也許很少用到數學中的某個定理和公式，但數學的思想和方法，數學中所體現的人文精神、務實精神，卻是長期持久的，它必將使學生思維更科學、更理性、更完善，行動更有條理、有責任、有實效。同時，學生在技校學習中所領悟的現代企業精神卻是一筆永恒的財富，能讓他們更快更好地融入社會，適應企業的要求。

曹斌，男，講師，主要研究方向為數學教學。

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1674-7747（2011）08-0021-02

[責任編輯 李漪]