高職現代教育技術專業實踐教學體系的構建與實施

孫春燕

（廣東女子職業技術學院，廣東廣州511450）

高職現代教育技術專業實踐教學體系的構建與實施

孫春燕

（廣東女子職業技術學院，廣東廣州511450）

結合現代教育技術專業的實際情況，根據現代教育技術實際職業崗位工作任務要求，構建實踐教學體系和考核評價體系并給予實施，為提高學生實踐能力打下堅實基礎。

現代教育技術；實踐教學；教學體系

實踐教學是應用性高等教育的重要組成部分，是高等學校根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲得感性知識和進行基本技能訓練的重要環節。它對培養學生溝通、協調、合作等綜合素質，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題，提高學生實踐能力，增強獨立工作能力發揮著重要作用。

廣東女子職業技術學院從2006年開設現代教育技術專業，以社會對現代教育技術的專門人才的實際需求為出發點，以培養能從事現代教育技術設備、網絡管理與維護、網頁設計與多媒體開發制作、教育電視節目制作與后期處理、教育資源與項目管理、高素質中小學信息技術教師等工作的應用型人才為目標，以信息技術教學和多媒體開發制作作為實踐性教學環節的突破口，以綜合素質培養和運用現代教育技術能力培養為主線，為社會培養具有良好職業道德的應用型人才。這是一門實踐性極強的應用型專業，因此，要完成現代教育技術專業的培養目標，就迫切需要構建以職業行為的結果為能力標準和技術知識為核心內容的實踐教學體系。

一、實踐教學體系的構建

根據現代教育技術專業培養目標的要求，學院建立了與理論教學體系并重且密切聯系而又相對獨立，技術知識為核心內容，教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。本專業的實踐教學可以分成基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三個層次。基礎實踐是整個實踐教學的基礎,培養學生的現代教育技術基本技能與素養，使學生在學習相關理論知識的同時，明確現代教育技術的目的，為深層次的專業綜合實踐奠定基礎；專業實踐是以職業訓練為主要內容的與所學專業緊密聯系的各類實踐教學活動。在教學過程中以理論為指導，以實踐為主線，使學生通過實踐內容，進一步加深對理論的認識，提高現代教育技術專業操作技能和專業素質。綜合實踐則是在經過基礎實踐和專業實踐的訓練的基礎上,要求學生在校外結合專業參加實習、頂崗實習以及撰寫畢業論文，使學生系統鞏固所學的知識，把在課堂教學中所學的理論知識靈活地應用于實踐中，提高學生綜合把握和運用學科知識發現問題、提出問題、解決問題的能力，強化學生的創造性、探索性思維,使學生的綜合實踐能力得到提高。

二、實踐教學體系內容的構建

現代教育技術專業主要以培養多媒體教室管理與維護、多媒體開發與利用、教育資源與項目管理、教育電視節目制作與后期處理、中小學信息技術教師等人才為主。根據本專業職業崗位分析，確定綜合職業能力要求和各組成能力模塊，確定形成能力模塊的技術技能內容，構建本專業職業能力實踐體系內容（見表1-3）。

三、實踐教學考核評價體系

建立科學與完整的實踐教學考核評價體系，是重視實踐教學和促進實踐教學質量快速提高的主要手段。實際教學中我們根據本專業特點,制定出實踐管理制度和考核措施。實踐教學考核評價體系包括對指導教師和學生兩個方面的評價。評價內容主要由實訓、實習以及畢業設計等三個實踐環節組成。

1.對指導教師的評價。在實踐教學過程中，學院要求教師對每個階段和每個環節的實踐活動,做好跟蹤調查研究，及時發現和解決問題，確保實踐質量；了解和掌握各實踐基地在實踐教學的每一個階段，每一個環節存在的問題，及時反饋和解決問題。由學院教學督導組、教務處以及本系教務委員會通過對《指導教師手冊》記錄內容的檢查、走訪和座談，了解與掌握領隊教師的指導情況并進行評價。

表1 基礎實踐

表2 專業實踐

表3 綜合實踐

2.對學生的評價。在實訓環節教師主要根據實訓教學大綱的要求考核學生的實際技能；教育見習、實習和頂崗實習方面主要考核學生的綜合素質、教學能力水平以及工作實際情況，由實習學校導師與本院指導教師以及其他實習生聯合考核；畢業設計環節主要從開題報告、畢業論文和答辯等方面進行考核。

孫春燕，女，副教授，主要研究方向為計算機應用、現代教育技術及影視多媒體技術。

G712

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1674-7747（2011）08-0019-02

[責任編輯 李漪]