創建基于web的學生自主學習環境

王琪華

（蘇州絲綢中等專業學校，江蘇 蘇州 215228）

創建基于web的學生自主學習環境

王琪華

（蘇州絲綢中等專業學校，江蘇 蘇州 215228）

隨著計算機的產生和發展，以計算機為主體的多媒體教學模式被廣泛應用于教學實踐，現代教學的宗旨和目的不是培養只會聽、學的“書呆子”，而是要培養具有自主學習能力的全方位發展的新型人才，通過創建基于web的學生自主學習環境，提高學生的自學能力和創新意識，是職業學校重點思考的問題。

自主學習；學習環境；web

隨著互聯網的流行和發展，其本身的結構也變得越來越復雜，這大大增強了對于網絡管理及應用的工作量，也給網絡的使用者真正運用好互聯網帶來一定的困難。傳統的網絡使用或管理方式已經不適應當前網絡發展的趨勢，Web的出現使學生自主學習觀廣為流行，甚至發展為必然趨勢。它也是中職學校創建學生自主學習環境的重要途徑。

一、網絡化學習環境的一般特點

網絡化背景引起的學習環境、學習資源及學習方式的變革引起了廣度的重視，專家的研究表明，以建構學習環境理論和教學并重的思想為指導，網絡化學習環境具有“信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化”等特征。網絡化教學環境的信息顯示不是在書本上，而是通過LED等形式的多媒體顯示設備，計算機、投影儀等都可以成為信息現實的載體；信息傳輸也可以通過Internet快速、準確的傳輸到指定位置；信息數據的處理也由原來的人工手動變成計算機自動處理生成；教學環境也將發生實質的變化，由傳統的實體環境轉變成網絡的虛擬環境，足不出戶，也可以接收優秀學校的授課實踐。例如，現在有很多網絡學校取得了不俗的辦學成績。虛擬的學習環境，可以為廣大學習者提供更多的空間，根據各自實際情況，選擇學習時間，而不用擔心在傳統教學模式下出現的落課、缺課等問題。

網絡化學習環境打破了傳統教學上時間與空間的限制，在計算機硬件和各類學習軟件具備的條件下，可以隨時隨地展開學習活動。網絡化學習環境下，學習內容的更新速度加快，交流溝通的途徑擴大，學習方法的種類增多，這些都是傳統教學模式下所不具備的特點。網絡學習環境的新特點，可以有效地增強中職學生的學習興趣和欲望，從而為培養學生的自主學習意識和學習能力提供有利的外部環境。

二、創建基于web的中職學生自主學習環境

網絡化的學習環境是指供學習者學習的外部條件，從狹義上分析，即為師資、教學條件、教學手段、學風等，這些都是影響學生網絡化學習的因素。網絡化的學習環境能夠幫助學習者樹立正確的人生觀、世界觀和學習目的。只要以網絡學習環境為依托，大力引導中職學生的自主學習意識，就能培養其終身學習的意識和能力，并變“書呆型”人才為“學習型”人才。

（一）加強網絡化信息技術的引進和投入

網絡化學習環境的前提是網絡設備和技術的投入使用，隨著計算機網絡的不斷發展進步，現在大部分學校都將計算機網絡教學引進了教學實踐。但就目前的發展現狀而言，中職學校在引進和學習中，還有很大的提升空間。尤其是在一些偏遠地區和經濟欠發達地區的網絡化教學，還有很大的缺口。國家應繼續加大對教育的投資力度，同時，中職學校應建立專門的計算機管理中心，加大網絡教學環境的建設力度，引進先進的計算機硬件及軟件設備，注重學習軟件的更新，為網絡化教學環境提供強有力的物質支持，這是建設web學生自主學習環境的前提基礎和物質保障。

（二）激發學生學習興趣，增強自主學習意識

現代化建設需要的人才，是擁有創新意識、自主學習能力和較強想象力的復合型人才，這是時代發展的需要，也是個人實現社會價值的需要。興趣是最好的老師。在教學過程中，中職學校要利用網絡資源的開放性和共享性，注重對學生學習興趣和學習意識的培養，尤其是在科技日新月異的今天，要充分借助網絡化教學環境的優勢，通過多種途徑激發學生的自主學習欲望。

在課前預習中，要引導學生通過網絡化教學環境，查閱相關資料，提出問題，自行思考，這些都是鍛煉學生開動腦筋的途徑和方法。在課堂教學中，要加大學生的提問力度，變“解決問題”為“再生問題”。學生自主學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，而這一過程本身就是思維創新的過程。因為在教學過程中，要引導學生多提問題，多發疑問，多動腦筋，學生有了疑問，自然想得到答案，為此必然會通過各種途徑尋找答案，這是自學能力的培養過程。在課后總結中，學生可以利用網絡教學資源，比照老師所講的內容，了解網絡授課的形式，了解國內外對于所學內容的不同看法，通過與線上不同城市、不同學校的同學交流溝通，尋找其中的差異和各自的優點，這樣既可以牢固的掌握所學知識，也可以拓寬知識層面，增強與人溝通學習的能力和自我發現問題、解決問題的能力。

（三）提高教師實踐技能，深入研究網絡教學

多媒體和網絡技術可以提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，網絡化教學環境正是建立在此基礎之上，以期達到引導學生主動發現、主動探索的學習目的。中職學校教師在教學過程中始終處于重要的位置，即使是在網絡化教學環境下，教師依然扮演很重要的角色。但在網絡化教學環境中，教師要轉變觀點，變“領導者”為“引導者”，學生是學習的主體，教師是指路的旗幟，所以切實加強教師素質的培養，具有很強的實踐意義。網絡化教學環境具有諸多與傳統教學環境不相同的特點，想要建立網絡化自主學習環境，引導學生自主學習，首先教師要深入研究和掌握網絡化教學這一新型的學習模式，只有了解其中的優勢和存在的弊端，總結相關的教學經驗，分析需要注意的問題，才能更好地引導學生，達到激發學生學習興趣、提高自學能力的最終目的。

三、網絡化學習環境建設需要注意的問題

網絡化學習環境的創建，是科技進步的體現，也是時代發展的需要。由于網絡資源的開放性、多樣性和共享性等特點，網絡資源異常豐富，但也良莠不齊。在引導學生自主學習的同時，也要教會學生如何區分信息的好壞，引導學生吸收借鑒好的網絡資源，主動剔除不好的網絡信息，而分辨好壞信息的過程本身也是自主學習內容的一部分。在網絡化自主教學環境的建設過程中，還要注重網絡安全的問題，建立校園網絡安全中心，可以有效地保護學校教學資源。

網絡學習環境的形成，可以為中職學生提供更多的學習新途徑，新視角，打破時間和空間上的局限，學習的內容更豐富精彩，這必將有利于學生自主學習意識的培養和學習能力的提高。Web的自主學習環境的創建不會是一蹴而就，而是需要老師的引導、學生的自覺以及教學環境的配合。隨著科技的進步和教育的發展，基于web的學生自主學習環境一定會取得更好的發展。

王琪華，男，中學二級教師，主要研究方向為網絡自主學習環境開發。

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1674-7747（2011）16-0048-02

[責任編輯 方翰青]