大學英語教學中的計算機輔助語言教學

尹 朦

首都經濟貿易大學 北京 100070

大學英語教學中的計算機輔助語言教學

尹 朦

首都經濟貿易大學 北京 100070

計算機輔助語言教學可以為學生提供更多的感性材料，創造生動的語言學習環境。計算機輔助語言教學模式改革了教學結構，優化了教學過程，提高了教學質量，有助于取得最佳的教學效果。同時，計算機輔助語言學習也有其自身的局限性，針對這一問題提出了相關對策。

計算機輔助語言教學；大學英語教學；優勢；弊端

計算機軟硬件技術的發展和完善，使得高科技電子技術和英語教學有機結合，給外語教學改革帶來了契機。計算機輔助語言教學形式豐富多樣，增強了交互性，激發了學生的興趣，大大提高其學習外語的主動性和積極性。伴隨高等教育體制改革進展，計算機輔助語言教學有著無可比擬的優勢，順應了信息時代下語言教學的新要求，正發揮著越來越重要的作用。

1 計算機輔助語言教學的概念

計算機輔助語言教學，即Computer Assisted Language Learning (CALL)，產生于20世紀中期，是在建構主義理論的基礎上發展起來的。建構主義也稱作結構主義，從90年代以來開始流行。該理論主張：知識是學習者與外部環境交互作用的結果，主要不是通過教師課堂傳授獲得的，而是在一定條件及社會文化背景下，借助教師的指導，充分利用各種學習資源，通過意義建構的方式獲得的。教師作為意義建構的幫助者、推進者，應運用先進的教學理念，充分挖掘豐富多彩的教學資源，促使學生積極熱情地投入到新知識的學習幫助學生構建自己的知識體系。

2 計算機輔助語言教學具有傳統教學模式無可擬的優勢

2.1 體現了“以學生為主體”的精神

計算機輔助語言教學對傳統的英語教學是一個很大的沖擊，摒棄了傳統教學信奉的“教師就是主導”。以往教師的角色是課堂授課者和課下輔導者，如今教師的角色發生了很大的改變，重在組織和引導學生方面，這些對教師來說也是一個很大的挑戰。教師的職責需要制訂教學計劃，選擇合適的教學模式，并在充分了解學生們的需求和心理的基礎上，激發他們的學習動機，充分調動他們的積極性。課堂活動慢慢擺脫“我教你學的模式”，把學生擺在中心位置上，給予學生較大的自主發展空間，指導學生運用科學的學習策略和學習方法。學生不是被動地接受知識，而是積極參與到教學過程中，主動建構自己的知識體系，學生才是學習的真正主體。

2.2 形式的多樣化大大激發學生的興趣

計算機輔助語言教學在形式上多種多樣，除了傳統的文字信息以外，學生們可以通過聲音、圖像、動畫來了解新知識，語言學習和教學過程不再枯燥乏味，而是更加形象化、立體化、生動化。學生的視覺和感官受到一定的刺激，大大激發了語言學習的濃厚興趣。計算機輔助語言學習充分體現了“以學生為主體”的教學思想，活躍了學生的思維，使得學生可以根據自己的需求進行有選擇性地學習，從而大大提高了學習的靈活性。

2.3 有利于加強學生自主學習

在計算機輔助語言教學環境下，教師為學生提供多種類型的多媒體課件材料，有的用于個人學習，有的用于以小組形式的學習，學生可以依照自己的興趣和需求，選擇適合自己的學習材料。教師還為學生們提供各種層次的水平測試，通過這些針對性很強的題目學生可以檢測自己的真實水平，以此明確學習計劃，采用正確的學習策略和方法。采取學生自評和學生互評的評估方式，學生不僅可以了解自己的學習情況，還可以了解到同學的學習進展，促進了自主學習能力的培養。

2.4 符合學生追求大信息量的要求

傳統的大學英語教學是“黑板+書本+口語+文字”，形式單一，強調學習進程的統一性，缺乏生動性。運用計算機輔助語言教學，可以很好地利用互聯網中豐富的信息作為教學材料，這些素材實時性很強，貼近現實生活，追蹤熱點問題。英語學習中需要大量了解外國的文化、宗教信仰和時事變化，由于地域的限制學生很難親身感受，網絡中有大量的素材，讓學生者的視野不斷開闊，跟上全球化的進程。

2.5 計算機輔助語言教學強調互動性，及時提供反饋信息

傳統的教學模式反饋周期長，通過學期考試來評價學生，既單一又籠統，而計算機輔助語言教學具有一定的人工智能水平，可以適當、及時地反饋并解決問題。現在各個學校都在建設自己的網絡學習考試系統，教師可以將考查題目隨時添加到服務器上，學生通過網絡考試可以在語法、翻譯、詞匯、閱讀、寫作、聽力等方面接受專門的訓練。教師具有管理權限，可以“授權”給自己班級上的學生，學生獲得“權限”后才可以完成某個題庫。網上任何一位學生的答題進程和正確率在網上都會實時記載，教師在自己的權限范圍內可以監視到每一位學生。全體學生完成試題后，系統會自動形成檢測報告，教師可以看到每道題和每個人的答題正確率，掌握全班的整體水平，隨時調整教學安排。傳統考試模式中，教師在批改試卷上占用了大量的時間，計算機將教師從繁重的簡單重復的工作中解脫出來，更多的時間可以用來從事更有創造性的教學和研究工作。

3 計算機輔助語言教學是大勢所趨，但是仍存在很多的問題

任何事物的發展都有利弊兩方面, 計算機輔助語言教學也是一把“雙刃劍”。它以空前的優越性進入到英語教學這一領域，同時也帶來了一定的負面影響和前所未有的新問題。作為英語教師，要不斷摸索去面對和解決這些新問題，現把問題總結如下：

3.1 傳統教學是根本，計算機不可能完全代替教師的作用

傳統教學是根本，它遵從了語文學科的特點和語文教學的規律，在某種程度上對于理論知識的學習有著無法替代的意義作用。所以CALL不可能完全取代傳統教學，教師在教學過程中應該將兩者有機地結合起來，使二者相輔相成，相得益彰，將語言課堂教學引入一個全新的境界。教師應當懂得如何掌握自己的主導地位，而計算機在外語教學中的地位和作用始終只能立足于“輔助”這一基本點和出發點。因此，教師的作用不可忽視，他是強有力的指導者與組織者，幫助學生少走彎路，遨游在知識的海洋中。

3.2 加強對大學英語教師的培訓，特別是對于教學軟件的選擇和使用

計算機輔助語言教學的運用，教師的工具已不簡單是書本和粉筆，更多的是現代化的科技工具，所以大學英語教師需要掌握這些新型的工具。教師不僅要有豐富的專業理論知識，還要熟練使用常用的各種軟件，例如Word，Powerpoint，Excel和Photoshop等課件制作軟件。中國目前大多數英語教學軟件，仍然是教材的翻版，沒有根據不同學習群體的認知特點，設計出個性化的交互式軟件。所以需要英語教師能夠鑒別真正科學實用的教學軟件，用于課堂教學和學生自主學習的課件也要經過精心設計，不僅要突出重點，還要簡單明了。現在日益得到廣泛使用的學習和考試平臺功能非常強大，雖然軟件的管理和升級有專門的教師負責，但英語教師仍需能夠熟練地使用，這對于出身文科的教師來說無遺是個很大的挑戰。

3.3 強調以學生為中心，學生是教學的主體。

計算機輔助語言教學旨在強調在學習過程中學生的主體作用是否得以充分發揮，是否圍繞著學生這個中心。教師在授課中，由于使用了大量的多媒體課件，傳統的板書越來越少。教師必須掌握好課件的播放速度，一旦太快，學生們就很難真正吸收；而且在播放過程中，一定要留有足夠的互動時間，否則學生很容易開小差，教師要時刻注意到學生們的表情，隨時調整自己的講課速度。傳統教學中學生會用筆記錄大量的課堂筆記，這一習慣應該保留，既有助于學生專心聽講，又可以加深記憶，對于課下學生的自主學習來說也是重要的素材。

3.4 加強管理，避免計算機對學生造成生理和心理上的負面影響

在使用計算機進行英語教學的過程中,長時間地使用計算機對尚處于身體發育階段的青少年來說,在生理上有一定程度的損害,教師和學生都應充分意識到這個問題,在課堂教學中注意采取多種形式的教學,避免學生長期保持一種姿勢。畢竟計算機僅是一臺設備,無法與人進行情感和語言上的交流,學生長期面對有可能造成心理上的不安、煩躁、易怒和孤僻等問題,所以教師和學生的情感溝通非常重要,無可替代。網絡上的資源應有盡有,面對種種誘惑,少數自制力差的學生會將計算機和網絡等用于學習的工具浪費在在線聊天、打游戲、甚至瀏覽黃色網頁上。教師的監控力度必須進一步加大,平時多對學生進行教育指導,讓這些輔助語言學習工具能夠真正物盡其用。

4 結束語

計算機輔助語言教學具有強大的優勢，豐富了教學內容，提高了教學效果，適應新時期的教學改革目標，但它并非能完全取代傳統的教學方式。教師應該充分利用各種先進的教育工具，發揮它們的優勢，為學生營造一個良好的語言學習氛圍和真實的英語交流環境，學生應最大限度地挖掘和發揮自己的潛能，共同努力為英語教學開創一個全新的局面。

[1] 楊敏，朱春玲.多媒體信息技術與英語教學[J].西安外國語學院學報，2002

[2] 何克抗.建構主義—革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997

[3] 何克抗.多媒體教育應用的現實意義發展趨勢[J].計算機世界，2006

Computer assisted language teaching in college English teaching

Yin Meng
Capital university of economics and business, Beijing, 100070, China

Computer assisted language teaching can provide students with more perceptual materials and create vivid language learning environment. Computer assisted language teaching mode reforms the teaching structure, and optimizes the teaching process, improves the quality of teaching, helps to get the best teaching effect. Meanwhile, computer assisted language learning also has its own limitation, the author proposes some relevant countermeasures.

computer assisted language teaching; college English teaching; advantage; drawbacks

2011-05-16 稿件編號：1105113

尹朦，碩士，助理工程師，實驗室主任。