科研促教學 促進本科生創新能力的培養

畢建杰 王啟柏 譚秀山 王守義 李 濱

1.山東農業大學農業生物學國家級實驗教學示范中心 山東泰安 271018

2.農業部谷物品質檢測中心(泰安) 山東泰安 271018

科研促教學 促進本科生創新能力的培養

畢建杰1王啟柏1譚秀山1王守義2李 濱1

1.山東農業大學農業生物學國家級實驗教學示范中心 山東泰安 271018

2.農業部谷物品質檢測中心(泰安) 山東泰安 271018

通過長期從事科研與教學活動相結合的經驗,闡述了科研與教學結合的必要性,結合山東農業大學農業生物學國家級教學示范中心科研促教學的做法,提出科研主體與教學主體的有機結合、通過實驗室開放,培養本科生的科研興趣同時,激發學生學習知識的熱情、引導學生參與科研過程、加強師資隊伍建設,是提高本科生實驗教學質量的重要舉措。

本科生教育；創新能力；科研；教學

教學、科研、為生產服務是高校的三大任務，其核心是人才的培養質量。教學是基礎，是傳授知識；科研是創造知識，是教學的延伸和發展。從這個層面上講，教學與科研是相互促進、共同發展的關系。我國自1998年擴招，隨著國家高等教育的宏觀政策的變化，高等教育由精英教育轉向大眾教育的階段，各高校就科研如何與教學相結合，提高本科生的培養質量，成為高校適應經濟社會發展和國家戰略的重要問題。培養本科生的創新能力，是高校教學工作的重要內容，也是社會對大學畢業生提出的客觀要求。目前，社會也對大學生實踐能力和創新精神的要求越來越高，因此，科研與教學的相互促進，對于高校可持續健康發展，從整體上提升高校的辦學水平、科研實力也同樣具有重要的現實意義。山東農業大學是一所省屬重點大學，定位于本科生教育的教學型地方院校，如何適應未來日趨激烈的高校間的競爭，必須慎重地思考并處理好科研與教學的關系，實現互相促進，共同發展，逐步改革科研對教學的促進機制。本文就科研促教學，促進本科生創新能力的培養方面進行了有益的探索與實踐。

1 科研與教學結合的必要性

已故科學家錢偉長院士曾經說過：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育” 。這充分說明教學與科研之間的相互依存的關系。教學是高校進行科學研究的前提和基礎條件；科學研究是提高辦學水平和教學質量的關鍵。高水平教學往往是反思性的教學，必然要依賴于科學研究，因此，高質量的教育必然是高水平的教學與高水平科研的統一。教學過程中，教師通過鉆研教材、查閱相關文獻等，有助于了解學科的發展，為科研課題和科研方法的選擇開拓新的思路。同時可結合教學過程中的難點、疑點等展開討論，利用或創造條件更新實驗方法和實驗設備，這些環節都會加快教師的知識更新和教學方法的改革，也為科研課題的選擇提供了初步的基礎和思路。科學研究是高校實現為社會生產服務的最直接的方式，也是高校自身提高教育教學質量的重要措施，通過科研可以很好地促進學科和專業的建設與發展，從而促進教師知識水平和科研能力的提升，更主要的是促進最新成果、最新知識向課堂的轉移，所以，只有高水平的科研支撐，教師才能對學科發展的前沿及時掌握，給本科生以引導，否則只能照本宣科了。2003年7月我校根據國家教育部有關文件精神改革實驗室管理體制，將實驗室分為科研型實驗室和教學型實驗室（教學中心）。我們近幾年的實踐體會到：教學型實驗室在本科生創新能力方面存在不足，而科研型實驗室可有效促進本科生的創新能力的培養，在農學一級學科下的作物栽培與作物育種二級學科分工不分家，教學與科研有機結合，結合點在實驗室的儀器設備上，教學型實驗室（教學中心）除了有驗證性的實驗外，還要有綜合性、創新性的實驗，若實驗只是進行演示而不能讓學生進行實踐操作，這不利于培養學生的動手能力，更不利于培養學生的創新能力，2003年我校的作物生物學國家重點實驗室建立，在科研型實驗室中，由于主要是開展科學研究活動，所以參與科研的本科生可以在導師的指導和啟發下，進行創新活動的初級創新能力實踐，為今后獨立進行的創新活動做準備，正是在科研型實驗室的帶動支持下，2007年11月農業生物學國家級實驗教學示范中心獲得批準。

2 科研主體與教學主體的有機結合，提高本科生實驗教學質量

我校農業生物學國家級實驗教學示范中心的經驗是：采取多項措施，鼓勵教師將科研成果引入本科生的實驗教學中去，支持和引導大學生參與科研，本科生的教學質量不斷提高。

2.1 科研主體與教學主體的有機結合，促進教學質量的提高

在我校農業生物學國家級實驗教學中心，教師既是科研主體，又是教學主體，我們將二者有機結合，深刻體會到這樣做可有效地促進本科生教學質量的提高，教師既承擔教學任務又承擔科研任務，并且科研課題與教學內容有機統一，具有轉化為教學內容的可行性，從而促進教學質量的提高。通過科學研究，教師能夠了解目前社會對培養人才的新要求，特別是對創新人才的要求，從而全面把握本學科國內外學術動態，認識自己所授課程在本學科中的地位，把科研中所創造或獲得的新知識、新技術、新成果及時補充到教學內容中去，農學學科必須與生產實際相結合，縮短課堂講授與實際工作的距離，滿足學生的求知欲望，從而激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果，避免照本宣科，全面提升教師的教學水平和科研水平。基于這種全新的理念，我校農學院、生命科學學院、園藝學院等在2004年制訂了專門的文件《關于加強科研與教學的統一，提高本科生實驗教學質量的有關規定》等，組建了小麥、玉米、棉花等21個學術團隊，鼓勵教師參與科研工作，同時又規定了科研促進教學列為學院科研工作的任務之一，聯系教學實踐搞科研，學院每年在科研經費中列出一部分專項經費，用于支持與教學實踐聯系密切的科研課題。如宋憲亮主持的國家973項目棉花雄性不育性轉育棉花新品種課題，結合棉花育種學教學內容，在棉花纖維發育研究方面與本科生教學內容相結合，支持2007級農學院植物科學與技術專業劉誠同學成功申報2009年度國家級大學生創新性實驗計劃項目：“轉兔角毛蛋白基因提高棉花纖維強度的生化機理”，獲國家2萬元經費，學校配套2萬元，學院配套1萬元進行資助。為了提高大型儀器設備使用效率，2010年11月10日科研處、教務處、實驗室管理科聯合制定了《關于建立十萬元以上大型儀器設備應用查詢共享平臺》的通知，全校308臺大型儀器設備實現了對外開放、資源共享、預約服務等，這在山東高校走在前列。

2.2 加強實驗室開放，培養學生的科研興趣

為了激發學生學習知識的熱情，2005年3月我校農業生物學國家級實驗教學示范中心制訂了實驗室開放的規章制度，規定教學型實驗室面向本科生全天候開放，作物生物學國家重點實驗室也規定科研型實驗室面向本科生全天侯開放，實驗室開放項目可做到讓本科生了解科研是什么、科研的過程，需要具備哪些素質、教師正在從事哪個領域的研究等，鮮活的實例。2003年5月我校教務處制定并實施了《我校大學生研究訓練計劃SRT》項目，為在校大學生開辟了科學研究領域，目的在于培養大學生的科研意識、觀察能力、動手能力和創新能力。2005年學校又與泰安市科技局合作，實施引導學生參與泰安市大學生科研引導計劃項目，2008年開始申報成功國家大學生創新實驗項目。我們的體會是對部分學有余力的學生（同時他們對科研感興趣）開放實驗室，通過吸收高年級本科生進入實驗室，參入科研工作，在一定程度上可解決實驗室的人力資源不足的矛盾，更主要的是培養了學生的科研興趣。幾年來的實踐證明，不少本科生正是通過與專家教授的近距離的接觸，才對本專業的前沿技術和理論研究成果有了深入全面的認識，從而激發了他們進一步學習的熱情和有志于從事研究工作的興趣，不少同學也因此選擇了今后的發展方向等。2010屆畢業生朱海玥同學大二就參加了王建華教授的中藥資源利用與開發國家級科研項目中，獨立主持了泰安市大學生科研引導計劃項目和我校SRT項目，2009年8月被北京大學醫學部錄取為直博生。可見，通過實驗室開放，專家教授親自指導和引導，學生經歷了嚴謹的過程訓練，體會到科研的創新，學會了如何去提出問題、解決問題，如何去創造知識。這就是研究性、創新性、自主性的學習過程，促進了本科生的動手能力和創新意識的培養。

2.3 加強教師隊伍建設，確保教學質量的提高

實踐證明，只有具有創新精神和創新能力的教師，才能培養具有創新精神和創新能李的學生。我校于2000年制定了《加強師資隊伍建設的有關規定》等6個文件，制定了“1512”教師隊伍建設方法，通過科學的管理逐步建立一支相對穩定、素質較高、結構合理的高水平師資隊伍，一方面注重從國內外引進高水平人才，如山東省政府設立“泰山學者”崗位、特聘教授、講座教授等；另一方面，注重對現有師資隊伍的培養和提高，鼓勵他們通過在職攻讀學位來提升理論水平，2010年對年輕教師設立試聘教授崗位。為引導著名教授為本科生上課，山東省政府2008年制定了專門文件規定了教授為本科生上課制度，2008年我們農學院先后有11名博導到實驗教學中心為本科生上課，如張春慶教授將自己的科研成果“種子純度電泳測定實驗技術體系”補充到種子學實驗中去，張教授是農業部種子檢驗專家，不少同學正是由于聽了張教授的課，在選課和考研時都毫不猶豫地選擇了種子學方向，這為學生通過科研創新提供了成才的通道。鼓勵教師和實驗人員參加教學研究活動，以教研促教改，2008年農學本科教學團隊被評為國家級團隊，2009年農學院獲校級教學成果獎7項，省級教學成果獎一等獎1項，國家教學成果獎二等獎1項。

3 結束語

我們從科研與教學結合的必要性出發，探索了提高本科生創新能力的做法和提高了我們的認識。科研與教學的有機結合，提高教學質量一直是我國高等教育改革與發展永恒探索的課題，國外大學的成功經驗證明，科研與教學的有機結合，可有效地促進教學質量的提高，提高本科生的創新能力。

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Scientif c research promoting teaching, enforcing creative ability of undergraduate

Bi Jianjie1, Wang Qibai1, TanXiushan1, Wang Shouyi2, Li Bin1
1.Agricultural university of Shandong state teaching center of agricultural-biological experiment, Tai’an, 271018, China
2.Frumentaceous quality control and test center of agriculture department, Tai’an, 271018, China

Explains the necessity of combination of research and teaching through the long experience of combining research and teaching activities. Combining the practice of scientif c research to promote teaching implementing in national agricultural biology teaching center of Shandong agricultural university, proposes that research and teaching combine together to culture research interest of undergraduates and stimulate enthusiasm for learning knowledge, guides students to participation into the research process, strengthen teaching staff are important measures to improve the experimental teaching quality of undergraduate.

undergraduate education; Innovation; scientif c research

2011-03-31 稿件編號：1103222

畢建杰，碩士，高級實驗師。

山東省教育科學“十一五”規劃課題：農業高校農學專業實驗教學質量長效機制與保障研究（編號：2010GG144）山東農業大學教學研究項目;新形勢下農業生物學實驗教學中心管理體制研究（編號：2009051）。