利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

郝雅琪

利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

郝雅琪

交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示的輔助工具。其魅力在于可將鮮艷的圖片、有趣的視頻、美妙的聲音結(jié)合為一體，給幼兒學(xué)習(xí)提供一個視聽共享的環(huán)境，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3～6歲是幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育目標(biāo)體系，要求：“培養(yǎng)幼兒對生活中常用的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀和書寫的技能。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展越有益，7歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會。” 早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、他人的語言以及文字來理解閱讀的內(nèi)容。幼兒對圖片理解的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字的敏感度。我們不應(yīng)該僅限于故事的聽、讀，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會讀書，學(xué)會觀察故事的畫面，理解故事內(nèi)容。這時幼兒適合讀容易模仿的兒歌或者有一定情節(jié)、單純而有趣的繪本故事。

繪本，又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。它對于低齡幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。如何利用交互式電子白板達(dá)到幼兒閱讀繪本的目的，讓幼兒能積極參與繪本閱讀的活動中來？

一、利用交互式電子白板，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本的圖畫不是插圖，它本身就是一個完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至比文字講述的更豐富。繪本，要幼兒憑借圖畫來讀懂故事，從而理解圖畫提供的知識、信息。對幼兒來說這就是閱讀最初的入口，它可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的能力。

1.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒看圖表達(dá)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

小班幼兒閱讀故事經(jīng)常呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，閱讀故事時會沒有前后順序的翻閱。交互式電子白板通過對圖片和聲音的處理，直觀地展示繪本的故事內(nèi)容，營造一種優(yōu)美自然的閱讀情境，使得幼兒主動地參與到繪本的閱讀中，更為幼兒語言的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

如：小班語言活動“好餓的毛毛蟲”，繪本體現(xiàn)出了小班幼兒閱讀的特點，其中的語言都是在重復(fù)，給幼兒表達(dá)提供了一個有利的條件。

(1)總體引入

利用Flash與電子白板進(jìn)行鏈接，播放動畫。在播放的過程中，幼兒通過視覺和聽覺的結(jié)合，對故事的內(nèi)容有了一定的了解。

(2)分部引導(dǎo)

利用電子白板的圖片覆蓋效果，依次把蘋果、梨、香蕉和葡萄的圖片根據(jù)水果的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)轭伾膱D片。在游戲的過程中，讓幼兒完整的說出：“吃了……變出……的身體”

(3)集體表演——通過對故事完整的解讀，幼兒喜歡上了好餓的毛毛蟲并且愿意去表演，無疑地鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。這時把聲音和圖片進(jìn)行融合，給幼兒一個優(yōu)美的閱讀情景，讓他們完成精彩的“演出”。

通過利用交互式電子白板，從由教師來講述，到循序漸進(jìn)的輔助幼兒，讓其轉(zhuǎn)變成講故事的主人替代教師的角色，提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。這不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

2.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)歸納能力

繪本還強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，即畫與畫之間的銜接、連續(xù)，這種銜起著推進(jìn)故事、將幼兒帶入情節(jié)發(fā)展中的作用。

幼兒在閱讀時，他們的認(rèn)識往往是零散的，需要教師對幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和提升?？梢酝ㄟ^提問討論等方法，引起幼兒新的思考，提升拓展幼兒的經(jīng)驗，從而使活動更有意義。我們有效地利用交互式電子白板演示結(jié)果，通過視覺的觀察幼兒可以自主的進(jìn)行總結(jié)。

例如：中班的語言活動“國王生病了”，故事內(nèi)容很簡單，畫面可以完全表達(dá)出故事的內(nèi)容。活動的目的是讓幼兒通過閱讀，總結(jié)出國王生病的原因。

結(jié)果呈現(xiàn)——幼兒經(jīng)過閱讀繪本，清楚地了解了國王每天的活動。但是國王的病情是否有所好轉(zhuǎn)？幼兒各抒己見，都有自己的想法。這時候教師把一個做好了的表格展現(xiàn)在交互式電子白板上，引導(dǎo)幼兒一邊復(fù)述故事一邊做記錄，當(dāng)幼兒統(tǒng)一答案時，讓一名幼兒代表上前，利用畫筆的功能，寫出答案。

通過交互式電子白板與幼兒的互動，以及整個故事的回憶和教師的問題，完全的呈現(xiàn)在了幼兒的眼前，結(jié)果一目了然，幼兒自己進(jìn)行了最后的總結(jié)。獲得了成功的喜悅。

幼兒自主學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展的需要，交互式電子白板真正的解決了這一問題，教師主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使幼兒能夠獨立完整的進(jìn)行繪本閱讀。

3.通過觀察畫面，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察能力

繪本創(chuàng)作的概念是理性的、邏輯的。這一特點可以幫助拓展幼兒思維，提高幼兒的觀察能力，表達(dá)能力和想象力。這就要通過教師的引導(dǎo)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去觀察。觀察是幼兒獲得知識的重要手段。觀察是獲取周圍世界信息的源泉；是兒童認(rèn)識世界、增長知識的重要開端。觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、 有計劃，通過這樣的活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。正如陳鶴琴先生在“活教育”中所講：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?/p>

例如：大班的一節(jié)語言活動《我媽媽》，這個故事以情感為主線，讓大班幼兒體會媽媽愛我，我也要愛媽媽情感。故事中媽媽有很多的角色，而且每個角色都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強(qiáng)悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因為美麗；媽媽像犀牛，因為要保護(hù)我；媽媽像超人，因為媽媽什么事情都會做……幼兒通過閱讀已經(jīng)能夠理解畫面的內(nèi)容。而這時候教師除了要鼓勵幼兒，更要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)更深一層的含義，尋找繪本中的“秘密”。

教師需要把所有的畫面都展示給幼兒觀察。傳統(tǒng)的閱讀方式完成不了這個任務(wù)，而利用交互式電子白板卻可以輕而易舉的完成。

(1)畫筆功能“找相同”

繪本中的每一幅畫展現(xiàn)在眼前，幼兒一目了然。教師只引導(dǎo)一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒便能爭先恐后地說出發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。原來每一幅畫面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)圖片縮放功能“看仔細(xì)”

“秘密就在花裙子上”這讓幼兒把觀察的點縮小了，注意力全部集中在花裙子上，這時利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個一個小桃心，便表達(dá)出這就是愛。

通過利用交互式電子白板的功能，把難理解的內(nèi)容變得簡單易懂。使幼兒在理解畫面內(nèi)容的同時又鍛煉了幼兒的觀察力。大大提高了電子白板的交互性，充分調(diào)動幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了對繪本的理解。

三、利用交互式電子白板，解讀繪本的深刻含義

繪本以圖文并茂的特點吸引著幼兒。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。 正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好情感。繪本的內(nèi)容多彩多姿幼兒可以從中體會到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百態(tài)。

1.獲得經(jīng)驗

幼兒的生活經(jīng)驗很有局限性，許多無法直接接觸的生活體驗，透過繪本的閱讀，間接地讓孩子了解與體會，使孩子無形中開闊視野，豐富生活體驗。

如：中班語言活動“螞蟻和西瓜”故事展示的是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻，齊心協(xié)力搬動西瓜的故事。

(1)對比—利用聚光燈的功能，用小螞蟻的眼睛去看世界。讓幼兒從小小的聚光燈中尋找主人公—一只小螞蟻，在看這些紅顏色的大大的東西是什么，觀察的過程中西瓜并不能完整的發(fā)現(xiàn)。打開聚光燈對比之后，幼兒自然得出結(jié)論，小小的螞蟻搬不動大大的西瓜。

(2)思考—激發(fā)幼兒助人為樂的情感，讓幼兒幫助小螞蟻想辦法。利用電子白板圖片拖拽和旋轉(zhuǎn)的方法，讓幼兒把一只一只在家中的小螞蟻請來幫忙。通過對西瓜圖片的旋轉(zhuǎn)，告訴幼兒只要肯努力、肯動腦筋，團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，就沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。

2.道德感建立

討論故事是引發(fā)思考的途徑。對幼兒而言，討論故事可以使他們對故事的內(nèi)容了解程度加深。

如：中班語言活動“沒有不方便”故事寓意深刻，透著濃濃的同伴交往情節(jié)，以一個特殊的殘疾兒童角度，去教育我們現(xiàn)實中的幼兒。

(1)討論—利用電子白板的資源庫和圖片的拖拽功能，在幼兒討論故事情節(jié)時，進(jìn)行圖片的逐一拖拽。完整幼兒對整體故事的記憶。

(2)分類——在幼兒把所有的故事情節(jié)討論出之后，讓幼兒與電子白板進(jìn)行互動讓幼兒觀察所有的畫面，根據(jù)對待殘疾小朋友的行為進(jìn)行分類。幼兒可自己把圖片拖拽在兩個不同顏色的區(qū)域里。最后讓幼兒自己得出結(jié)論，我們要幫助不方便的人。

3.體會情感

在讀文賞圖過程中或讀完故事后，引導(dǎo)孩子再現(xiàn)情節(jié)，通過思考產(chǎn)生心靈的頓悟。閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識的材料，思考才能使我們把認(rèn)識材料內(nèi)化為自己的東西。

例如：小班語言活動“逃家小兔”內(nèi)容是一只淘氣的小兔子離家出走，媽媽為了保護(hù)小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戲，但又隱藏著濃濃的愛意。

(1)情節(jié)再現(xiàn)—根據(jù)幼兒對故事內(nèi)容的理解，《對對碰》的游戲，讓幼兒自己通過回憶繪本的內(nèi)容進(jìn)行排序。在游戲的過程中增加了幼兒的成功感，利用電子白板的互動性，讓幼兒點擊白板完成小兔和媽媽對對碰的游戲，從游戲中，使幼兒自然而然地體會到媽媽對小兔的愛。

(2)深層解讀—更讓幼兒從圖片排列方式中，發(fā)現(xiàn)媽媽一直暗中保護(hù)著小兔子。“媽媽變成捕魚的人給小兔子送了什么”“為什么給小兔送吃的”通過幾個問題，幼兒便有了思路，“小兔子愛吃胡蘿卜”“媽媽怕小兔子餓” 幼兒回答表現(xiàn)出了作者畫面意義，教師要鼓勵幼兒的想法，并要為幼兒散點式的回答進(jìn)行提升，利用圖片鏈接的功能，將每一幅小的圖片鏈接到大的圖片上。幫助幼兒總結(jié) “小兔變成小魚，媽媽就變成捕魚的人，是要幫助她”“小兔變成石頭，媽媽就變成登山的人，是要保護(hù)她”“小兔變成小花，媽媽就變成園丁，是要照顧她”“小兔變成小鳥，媽媽就變成大樹，是要關(guān)系她”最后小兔回家表達(dá)出了小兔愛媽媽。

此次活動利用電子白板的交互性，把課堂的主動權(quán)交給了幼兒，讓幼兒在欣賞有趣的故事情節(jié)的過程中，情感得到提升，語言表達(dá)能力以及畫面的觀察能力都得到了發(fā)展。

綜上所述，精致的繪本和交互式電子白板的結(jié)合，優(yōu)化了繪本教學(xué)，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提高了幼兒閱讀能力，更開拓了幼兒的思維，讓幼兒學(xué)會了細(xì)致的觀察。通過幼兒、教師、電子白板三方進(jìn)行的互動，讓幼兒變?yōu)榱苏n堂上主角，學(xué)會了自主的學(xué)習(xí)。為今后的閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

[1] 丁成忠.如何理解兒童繪本的概念與特性[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)，2008，2

[2] 徐靜艷.淺談幼兒觀察能力的培養(yǎng)[EB/OL].http://www.gz61. com/article/view_534.html

[3] 劉廣宏.走近新教材[EB/OL].http://training.teacher.com. cn/information/center/StudyGuide/gaozhong/huaxue/ jcfx/34H307120401.html

[4] 王靜，徐志國.幼兒園開展圖畫書閱讀的教學(xué)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，3

郝雅琪，本科，小教一級。

北京市豐臺區(qū)第一幼兒園。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學(xué)習(xí)的動力，他們對直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。利用交互式電子白板引出的游戲，顏色鮮艷，有趣味性，并讓幼兒與白板之間有充分的互動，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，與繪本的閱讀緊緊聯(lián)系。

如：小班語言活動“愛吃水果的牛”，其色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小有趣。為了激發(fā)幼兒對繪本的興趣，采取了以單幅展示形式的教學(xué)策略，讓幼兒先對這只愛助人為樂的小牛產(chǎn)生興趣，從而對繪本進(jìn)行完整的閱讀：

(1)增加神秘法

利用電子白板的圖片覆蓋功能把手繪的水果進(jìn)行覆蓋，幼兒看影子猜測水果，猜對的幼兒上前與白板進(jìn)行互動，橡皮擦功能把影子刪除，“變出”好吃的水果。這個小游戲一下把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。

(2)突出角色法

隨著幼兒學(xué)習(xí)興趣的增加，繼續(xù)教學(xué)的內(nèi)容。“這些好吃的水果都被一個小動物吃掉了?！庇脠D片層的效果，把水果、彩色圖和小牛進(jìn)行三層的疊加覆蓋。在水果和小牛都不動的情況下，把彩色圖進(jìn)行圖片的縮小，在幼兒觀察和猜測的過程中，展示出繪本的主人公—愛吃水果的牛。

(3)解決難點法

最后利用交互式電子白板把書中的一幅幼兒較難理解的畫面呈現(xiàn)出來，和幼兒進(jìn)行互動。畫面內(nèi)容：小牛吃了許多水果的圖畫，利用透視的效果，把小牛吃過的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果還可以擠出不同口味的牛奶。幼兒看到許多的水果都非常好奇，利用這一疑問，引入繪本閱讀句型的重點，引導(dǎo)幼兒說出“吃了……擠出……牛奶”幼兒都可以利用圖片拖拽的功能幫助小牛擠出相應(yīng)口味的牛奶。

又如：中班語言活動“收集東收集西”是與生活緊緊相聯(lián)系的教育活動。以電子白板為載體，讓幼兒提供活動的材料。為幼兒搭建了一個表達(dá)平臺，調(diào)動了幼兒的興趣。

(1)收集整理

利用電子白板最基本的圖片展示功能，有幼兒在家中收集東西的照片呈現(xiàn)在電子白板上，幼兒可以根據(jù)自己拍的照片來講解自己收集的喜好。

(2)逐一講解

利用電子白板的頁內(nèi)鏈接功能，把每一個小的照片鏈接到放大照片的一頁。請講解的幼兒點擊自己的照片，給全體幼兒展示自己收集的成果。

通過引入游戲，吸引了幼兒的興趣，幼兒自然會進(jìn)入到繪本閱讀的活動中來。幼兒和交互式電子白板進(jìn)行有效的互動，操作一些簡單的功能，不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動力，為后面的繪本閱讀提供了一個良好的開始。