巧用多媒體豐富幼兒的詞匯

馬雪松

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巧用多媒體豐富幼兒的詞匯

馬雪松

詞匯是語言的建筑材料，它標志著語言的發展狀況。豐富的詞匯是語言交流的基礎，幫助孩子掌握豐富的詞匯有助于他們確切地表達思想，很好地與周圍人交流，同時對孩子自信心的形成，個性的發展也非常重要；幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的關系，幼兒一般是運用語言來進行思維的，同時又是運用語言把思維的結果表達出來的，因此，豐富詞匯對發展幼兒的智力有著十分重要的意義。在學前階段，幼兒以形象思維為主，教師應充分利用現代化教學媒體創造生動形象的教學環境，提供豐富多彩的素材，充分的調動幼兒的多種感官，達到豐富幼兒詞匯的目的。

一、運用多媒體幫助幼兒理解詞義

幼兒學習詞匯首先要理解詞匯所表示的意義，教幼兒理解詞義必須考慮幼兒的思維特點，只有適合幼兒思維具體形象特點的教詞方法，才能取得良好的效果。

1.運用投影，進行視覺直接感知

幼兒形象思維活躍，對具體形象的材料很感興趣，而且具體形象的材料又易于理解和記憶。因此，教師應充分運用直觀手段，創造性地采用不同的方法，讓幼兒在認識周圍世界的過程中，不斷豐富和積累詞匯。感知活動是幼兒認識事物的重要方式，也是幼兒學習詞匯的一種方式，這種方法就是把投影片、實物或實驗演示器件等投影到屏幕上進行教學。這種方法可以把演示物放大，便于幼兒將詞和具體的事物和現象聯系起來，運用感官獲得對詞匯的感性認識。如學習詞匯“豐富多彩”，事先制作有“五顏六色的彩旗”“五顏六色的花朵”“五顏六色的彩筆”等投影片，教學時，用投影片動用幼兒的視覺，感知“豐富多彩”，這樣幼兒就會準確的理解詞義了。又如幫助幼兒理解“透明”的詞義，可以在投影儀上放置一個小金魚的投影片，讓幼兒觀察后，在上面放一張透明玻璃紙，讓幼兒觀察，問幼兒有沒有變化(無變化)，然后換一張不透明的紙，問有沒有變化(小金魚不見了)，讓幼兒通過比較透明玻璃紙和不透明紙的可見與不可見的現象，區別了透明和不透明，較好地掌握了“透明”的詞義，幼兒對這種方法很有興趣，都爭著用這種方法實驗并尋找“透明”和“不透明”的東西，較好地理解和把握了詞義。

2.利用視頻動畫，使抽象變為具體

在教學過程中，尤其是一些抽象的兒歌教學中，詩歌中所涉及的事物，遠離幼兒的生活或不是能夠直接感受的，特別是那些表意復雜抽象的新詞，就需要我們通過制作視頻動畫幻燈片來幫助我們再現，視頻動畫幻燈片能為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件，為教學提供豐富的感性材料，促使幼兒更為準確的理解和感知詞義。其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。如：在學習《陽光》這首兒歌時，重點是理解字“爬”“笑”“跳”“閃”。筆者就制作了PPT動畫幻燈片，幫助幼兒理解“陽光在窗上爬著，陽光在花上笑著，陽光在溪上跳著，陽光在媽媽眼睛里閃著”。幼兒通過看動畫，準確地理解了陽光緩慢的移動爬過窗戶，花朵在陽光的照耀下盛開著，小溪的水珠在陽光的照耀下跳動著，孩子們在陽光的照耀下看到媽媽眼里的愛，把抽象的難以理解的詞生動的再現，把遠離孩子的事物展現在孩子們的眼前，使幼兒準確的理解了這些字在這首兒歌的真正的含義。

3.模擬聲音，利用聽覺感知

在學習一些象聲詞“嘩啦啦”“淅瀝瀝”“轟隆隆”時，我們就可以通過網絡找到這些聲音，如“嘩啦啦”是下大雨的聲音，“淅瀝瀝”是下小雨的聲音，“轟隆隆”是打雷的聲音，在教學中結合詞匯，畫面和聲音同時播放，能較好的幫助幼兒正確理解和掌握詞義，達到教學效果。

二、運用多媒體幫助幼兒正確運用詞匯

北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則中語言領域的指導要點明確指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”對所學的詞匯在理解的基礎上教師應不失時機地抓住每一次機會，積極主動地引導幼兒運用學過的詞匯，進行反復練習，在練習過程中不斷提高駕馭詞匯的能力，從而不斷擴大詞匯量，豐富語言。才能真正達到提高幼兒口語表達能力的目的。在練習幼兒運用詞匯的過程中，現代化媒體內容豐富而又形象生動，符合幼兒的年齡特點和心理特點，因此顯得十分重要。

1.利用PPT和動畫講述，提供使用詞匯的機會

這種方法可以根據PPT和動畫等視覺媒體提供信息，讓幼兒進行運用詞匯的練習。以故事《小動物回家》為例，故事中出現7個角色，故事的發生發展又以對話貫穿，小班幼兒理解有一定的難度。課件中設計的動畫首先幫助孩子分辨清七種動物的不同走路方法(小鳥、蝴蝶飛，烏龜、小魚游，小貓、小狗走。在比較后，孩子們發現故事的主角小熊走路方法和小貓、小狗一樣)，從而為理解故事內容奠定基礎。故事中的對話隨著小動物的出現響起在孩子們耳畔，他們不由自主地模仿起來：“你好”“我們做朋友好嗎？”“請和我一起……”“謝謝”不僅學會了這些禮貌用語，也在情境發展中體驗到幫助他人的快樂。

2.聽錄音復述，提供練習詞匯的機會

通過反復的聽取錄音材料，然后復述所聽到的內容，以提高理解詞匯和運用詞匯的能力。利用錄音進行故事講述能向幼兒提供生動形象的語言，烘托氣氛把幼兒帶到故事的意境中，更好地幫助幼兒理解故事內容、掌握詞義。由于錄音有一定的語速和連續性，往往能讓幼兒集中注意力，并且錄音使用起來也方便，操作簡單，使用靈活。如大班教材《狐貍和兔子》，讓幼兒反復聽故事磁帶，鞏固“滿天飛”“滿地滾”等詞匯，有利于幼兒說話能力的迅速提高。

3.運用多媒體課件，提供運用詞匯的機會

由于多媒體課件能提供相對完整的故事情節和片段，因此也可以進行運用詞匯的訓練。如小班故事《喝牛奶身體壯》，在教學中先讓孩子看無聲的課件，然后問：愛喝牛奶的小牛什么樣？(一天天長大，身體壯壯的，個個都很健康)不愛喝牛奶的小牛什么樣？(黑黑的，個子矮矮的，瘦瘦的，而且經常生病)后來小牛聽了媽媽的話，變得怎么樣了？(愛喝牛奶，身體長高了，力氣變大了)，第二次觀看有聲課件，讓幼兒熟悉故事后，再次觀看無聲課件，讓幼兒來根據課件的畫面來講故事，使詞匯得到充分的運用。

三、運用多媒體幫助幼兒豐富詞匯

1.通過視頻錄像豐富幼兒詞匯

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。” 多媒體具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發幼兒的美好情感，例如小班兒歌《秋風吹》：秋風秋風吹吹，樹葉樹葉飛飛，好像一群蝴蝶，張開翅膀追追！首先給了使幼兒更好地理解詩歌，筆者在課前利用戶外活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎，筆者把孩子們在戶外觀察到的和游戲的情景制作成幻燈片和視頻，在背景音樂《秋日的私語》的襯托下，孩子們看到樹葉飄落的視頻，展開了豐富的想象，把樹葉想象成了大雁、白鴿、蜻蜓、天鵝……仿編了兒歌《秋風吹》，豐富了幼兒的詞匯。由于幼兒有了親身的經歷和直觀的認識，孩子們的興趣很高，因此教學活動顯得很流暢和順利。達到了較好的教學效果。

2.通過多媒體教學軟件豐富幼兒的詞匯

為了更好地發揮多媒體教學的作用，幼兒園引進了《童易》教學軟件。以中班操作游戲《家》為例，教師以幼兒已經學過的兒歌為載體，引導幼兒在分類游戲中分辨不同動物的生活環境，然后在不同環境生活的動物中各選一個自己喜歡的動物嘗試仿編一首新的兒歌。孩子們的思維角度各異，出現了不同的結果。比如有的孩子把青蛙送入小河的畫面，說“清清的小河是青蛙的家”，有的卻把青蛙送入草地，認為“綠綠的草地是青蛙的家”；有的孩子將小鳥移入天空，說“藍藍的天空是小鳥的家”，有的卻將小鳥移入森林，覺得“密密的森林是小鳥的家”。教師并沒有給孩子一個正確的答案，也沒有直接告訴孩子“你們都對”，而是引導大家說說自己的理由。使孩子有更多的思考時間，考慮更充分，從而能更大膽地表達自己的想法，豐富了幼兒的詞匯。在思維的碰撞中孩子們的認知得以充實，詞匯得以豐富，語言得以發展，質疑的學習態度得以養成。

總之，巧用多媒體教學豐富了幼兒的詞匯量，符合幼兒的年齡特點和心理特征，是一個值得一試得的好方法。當然豐富幼兒詞匯的方法是多種多樣的，教師只有根據教學需要把多種方法有效的整合，才能取得更佳的教學效果。

[1] 袁洪國.利用多媒體是計算機技術發展的必然趨勢[J].外語電化教育，2002，2

[2] 柳明.教育論文匯編[M].北京：學苑出版社，2008

[3] 北京市教育委員會編制.北京市《幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則[M].北京：同心出版社，2006

馬雪松，本科，幼教高級。

北京市燕山幼兒園。