“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗
——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陸小榮

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214206）

“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗
——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陸小榮

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214206）

“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在真實的職業(yè)崗工作環(huán)境里接受訓(xùn)練，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣、掌握實用的職業(yè)技能以及提高對技術(shù)的創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑和方法。

五結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實驗

當(dāng)前，高職人才培養(yǎng)的重點是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)活動是以學(xué)生的職業(yè)活動為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為目標(biāo)，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結(jié)合。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院對陶瓷類專業(yè)進行了“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗，使得學(xué)生在職業(yè)能力方面得到了大幅提高。2010年，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

一、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）“一二三”課堂相結(jié)合

第一課堂是課堂教學(xué)，第二課堂是圍繞理論教學(xué)組織開展的多種活動，第三課堂是社會實踐教學(xué)。通過改革第一課堂、活躍第二課堂和延伸第三課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課后對學(xué)生開放工作室與實訓(xùn)室，鼓勵學(xué)生參與各項競賽活動。引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會以及服務(wù)社會，在實踐鍛煉中不斷提高綜合素質(zhì)，學(xué)院將實踐教學(xué)延伸到地方企業(yè)，開辟了“校企共建”實踐教學(xué)的新陣地。利用課余時間、周末假日和寒暑假等時間，到企業(yè)進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作設(shè)計，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行動。

（二）“工作過程”與“教學(xué)過程”相結(jié)合

學(xué)院開展了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，從人才市場需求調(diào)查入手，根據(jù)人才需求與人才規(guī)格要求，通過崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。按崗位職業(yè)能力重構(gòu)課程體系，以工作過程開發(fā)項目課程，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與項目設(shè)計方案并付諸教學(xué)實踐。以項目為主線組織課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生課程“作品“與企業(yè)“產(chǎn)品”相結(jié)合

在教學(xué)過程中，改變以往單獨進行授課的方式，學(xué)生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目相聯(lián)系，學(xué)生一邊接項目，一邊學(xué)習(xí)，直接進入項目實際操作。學(xué)生設(shè)計的實習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)同步。極大地促進了工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)工作和企業(yè)需要，為企業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)人才。“真刀真槍”地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)與學(xué)生“拜師學(xué)藝”相結(jié)合

采用“雙師教學(xué)”和“拜師學(xué)藝”的形式，由學(xué)院教師與企業(yè)工程技術(shù)人員與能工巧匠等共同擔(dān)任教學(xué)工作。通過“教師工作室”及“學(xué)生工作室”建立“師生”與“師徒”關(guān)系。學(xué)生能及時了解行業(yè)與企業(yè)的動態(tài)，學(xué)到實用的知識與能力。

（五）學(xué)生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結(jié)合

很多課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，一方面，通過課程作品的展評，綜合考核與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。另一方面，通過展示設(shè)計作品，師生間取長補短、交流經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、共同提高，更好地促進學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力。

二、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）“三課一體”，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

將第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密聯(lián)系起來。除在第一課堂進行教學(xué)外，充分利用第二課堂，課余時間可以在工作室和實訓(xùn)室等進行各項創(chuàng)作活動。同時，利用本地條件優(yōu)勢，開辟第三課堂，學(xué)生可到企業(yè)進行各種實踐活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）依托實訓(xùn)基地，建立師生“工作室”

學(xué)生們在工作室邊做邊學(xué)，融“教學(xué)做”于一體。實踐證明，知識不僅是教會的，更多的是學(xué)生學(xué)會用會的；能力不是講出來的，更多的是學(xué)生練出來的。學(xué)生置身于真實生產(chǎn)環(huán)境中，通過“真刀真槍”的職業(yè)訓(xùn)練，從而具備了一定的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位。通過實踐和親自動手，加深對知識的理解，提高能力運用水平，自覺地發(fā)現(xiàn)問題和提出解決問題的思路并付諸實施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）通過“拜師學(xué)藝”實現(xiàn)“雙師教學(xué)”

利用本地企業(yè)有利條件，教學(xué)過程由教師、工程技術(shù)人員和一線能工巧匠共同完成。學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與學(xué)徒有機的結(jié)合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機地結(jié)合起來。通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生動口、動腦和動手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果。實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

（四）以能力為目標(biāo)，以項目為引導(dǎo)

通過教學(xué)改革，實施職業(yè)技能培養(yǎng)。教學(xué)理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容主要從理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主；教學(xué)方法主要從“教師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)，學(xué)生動手”。用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)，改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

三、“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施成效

（一）發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，促進教學(xué)改革

通過“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與材料工程技術(shù)專業(yè)（陶瓷工藝方向）被評為省品牌特色專業(yè)，已經(jīng)取得省級精品課程2門，省級精品教材與立項精品教材4部，教指委精品課程2門，無錫市精品課程3門。2010年，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。實驗基地軟硬件條件得到改善，建立了省級實訓(xùn)基地1個，省級工程中心1個，中央財政扶持的實訓(xùn)基地1個，形成了9800m2的具有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)場所，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。產(chǎn)學(xué)研一體化的實訓(xùn)基地建設(shè)取得顯著的成果，在完成實踐教學(xué)任務(wù)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成任務(wù)和職業(yè)技能鑒定任務(wù)等方面發(fā)揮了顯著的作用，同時，也促進了陶瓷類專業(yè)的教學(xué)改革。

（二）強化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

建立健全了學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽和技能比賽的激勵機制，學(xué)生參賽的積極非常高，獲得了可喜的成績，2007年以來，實驗基地的學(xué)生參加各類省級大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計及創(chuàng)新大賽等，獲得了各類獎項數(shù)十項，獲專利8項。學(xué)生“雙證”率達100%。畢業(yè)生就業(yè)率達99%以上。學(xué)生能排除知識障礙、能力障礙和思想障礙，從生產(chǎn)一線起步并能持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在艱苦奮斗的優(yōu)良品格、團隊協(xié)作的精神、認(rèn)真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度以及正確的職業(yè)觀等諸多方面得到良好的訓(xùn)導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后已具備一定的職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)，能很快勝任工作崗位，在生產(chǎn)第一線踏實地從事技術(shù)工作，并具有對原有工藝的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新能力與職業(yè)能力明顯提高，實踐動手能力和獨立工作能力受到用人單位好評。

（三）提升師資隊伍整體水平

以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，進一步明確了人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)建設(shè)的思路，推動課程體系改革，建立了一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資隊伍，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“雙師型”教師隊伍建設(shè)取得了重大成果。教師積極到企業(yè)參與工程實踐鍛煉和技能培訓(xùn)，積極參與各類研究項目與技術(shù)報務(wù)。學(xué)院采取多種優(yōu)惠政策，引進企業(yè)優(yōu)秀人才，營造了“雙師型”教師隊伍的成長環(huán)境，專業(yè)教師的“雙師型”比例已達到了86%。

“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)是工學(xué)結(jié)合，它是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑和方法。改革教學(xué)方法和手段，融教學(xué)做為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，就是要以實踐教學(xué)為中心，在實踐教學(xué)上下功夫，提倡老師在做中要真教，學(xué)生在做中要實學(xué)。因此，“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對職業(yè)院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”（項目編號：GYE24）

陸小榮，男，江蘇省特色工藝實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人，江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心主任，副教授，高級工程師，主要研究方向為陶瓷專業(yè)教學(xué)。

G710

A 文獻標(biāo)識碼：1674-7747（2011）10-0066-02

[責(zé)任編輯 李漪]