中職生英語學習興趣培養探析

謝翠平

（如皋市職業教育中心校，江蘇南通226500）

中職生英語學習興趣培養探析

謝翠平

（如皋市職業教育中心校，江蘇南通226500）

教學是教師與學生的雙向活動，要想在英語教學上獲得成功，就必須激發學生對英語學習興趣，讓他們主動、積極地學習，并通過各種教學手段和活動，促進學生對教學內容內化。

中職生；英語學習；興趣培養

當前中職英語教學中學生厭學情緒是一個值得關注的問題，筆者曾經對部分教師作過一次調查，其中一個問題是“在校職教學生最嚴重的問題是什么?”，52%的校長和47%的教師認為是厭學，而首當其沖的學科是英語。學生厭學的原因是多方面的：從宏觀層面看，有升學的壓力和現行考試制度的原因；從中觀層面看，有教師教學形式和內容僵化的原因；從微觀層面看，也有學生學習失敗（主要指考試）的原因等。要有效解決好這一問題，教師承擔著義不容辭的責任，也是完成教學任務的關鍵點。

一、差別施教，提高學生的整體求知欲

努力使學生保持濃厚的學習興趣，是教好一門課程的最大動力。由于不同學校教學質量的差異，不同生源的學生在學習基礎和習慣等方面都存在著一定的差異，進而形成職業學校學生對基礎知識的掌握有較大的差別，所以在教學過程中就要注意照顧那些基礎知識較差的學生，注重學生個性特點，因材施教。教學初期可復習一些必要的基礎知識，教學進度也可以放慢一些；同時，在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學方法，使他們能夠聽得懂、學得好，只有這樣，才能培養他們的學習興趣，激發起他們的求知欲，增強他們的學習信心。為了達到較好的教學效果，教師在授課內容上要做到重視整體、兼顧個體，強化基礎、適當延展，以使班上的每一位學生都能夠補齊、提升知識盲點和欠缺點，取得較好的學習成績。同時，要積極、正確實施賞識教育，減輕學生心理壓力。對于自尊心極強的職校生，大部分基礎較差，學習上不去，在思想上難免會產生一種自悲感，從而形成一定的心理壓力，有的會因此而泄氣，甚至還會產生“破罐子破摔”的想法。因此，要不時給他們打氣，采取多鼓勵、多表揚的教學方式，適度培養學生的個性，充分調動學生各自的潛能，鼓起他們的勇氣，讓他們丟掉包袱，輕裝前進，使他們逐步形成良好的學習心態和正確的人生觀、價值觀，達到學習三年，受益終生的教學目標。

要著力培養學生積極的學習心態，積極的學習心態包括自我意識、動機、情感與情緒、態度和價值觀。它既有心理活動，也有精神活動，這是過去的課堂教學經常忽視的領域。人的生理活動、心理活動和精神活動本身就是一個有機整體，相互之間緊密相聯，構成有血有肉的生命活動，從這個角度講，積極的學習心態是學生學習、激發創造力的內在動力。

二、深入實踐，誘發學英語的興趣

實踐是學習的動力，這不僅可以誘發學生學英語的興趣，還可以幫助學生正確的理解所學的內容，培養學生應用知識的能力是教育活動的重要目標之一。英語教學的實踐活動就是引導學生應用所學的語言知識開展社會交際、會話以及探索、解決生活學習中一些簡單的實際問題，把英語知識滲透到了日常生活中的各個領域。找準實踐活動和教學活動的結合點，在教學中設置實踐內容，在實踐中穿插課本知識，不僅能夠誘發學生學習興趣，還能取得事半功倍的教學效果。通過在教學中融入實踐性內容，能化難為易，化繁為簡，化枯燥為生動，讓學生易于接受知識，促進學生對所學英語知識進一步鞏固，并熟練運用。教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、自卑、反感而產生的心理障礙，并不失時機地向學生介紹與英語有關的背景知識，英美國家的歷史、文化趣聞等。興趣是學習最好的老師。對英語感興趣的同學，課堂上積極主動，精力集中，情緒愉快；課堂外自覺運用所學口語、甚至重點句型，以增強自己語言魅力和時尚感，進而達到鞏固作用，學習英語效果必然好。

所謂的“啞巴”英語不能全部歸咎于學生的個性和心理因素，其根本原因在于運用英語的環境不夠寬、不夠開放。在實踐中注重鼓勵學生將所學知識靈活運用，既可拓寬學生的認知面，又能夠提高學生的自我認可度，從而達到增強自信、提高興趣的綜合培養目標。在實踐的煅造下，使他們明白，書本知識固然重要，但更重要的是實踐能力、會話能力和動手能力，這無疑對他們的學習和今后的工作會起到很大的促進、幫助作用。

三、開展討論，引發學英語的興趣

在英語教學中，聽、說、讀、寫是相輔相成的。開展英語討論活動，既可以提高學生的聽、說能力，又能帶動讀、寫能力形成。同時，討論可拓寬學生的參與面，是調動全體學生進行自我探索的有效手段，討論有利于學生之間的情感溝通和信息交流，可培養學生的合作意識，創設親切和諧、平等互助的課堂氣氛，引發學英語的興趣。

在教學實踐中，討論活動的選題，要堅持課本為主、運用能力培養為本的教學原則，這是取得較為明顯成效的重要基礎。一方面，重點組織教材中的會話訓練，既可幫助學生對所學知識進一步鞏固和掌握，又可以提高學生英語運用能力、交際能力；另一方面，每節英語課的前5分鐘時間筆者安排一名學生用英語講述身邊的和感興趣的一些事情，如班里出勤情況、當天天氣，或講述故事、說笑話，復述所學過的課文，等等，使學生逐步克服了不敢開口講英語的心理障礙。同時，筆者還適時地組織學生舉行英語聯歡會，進行英語口語競賽等活動。這些活動促進了學生的英語學習主動性和積極性，有力地提高了學生英語交際的能力。

同時，圍繞強化英語知識的掌握和運用，經常組織開展豐富多彩、生動活潑的課外討論活動，豐富學生生活，提高他們的學習興趣。為了培養學生的學習興趣，豐富他們的課余生活，學校應充分發揮學生會、團委的作用，引導學生成立專題興趣討論小組，面向校內外組織開展帶動一系列辯論賽、演講比賽、專題討論和趣味競賽，并廣泛進行宣傳，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，使學生在不知不覺中形成良好的性格和積極的學習態度。這樣，既提高了學生組織能力、社交能力、動手能力等方面的綜合素質，又擴大了英語學習的影響面、提高了學校的知名度。

四、進行探索，激發學英語的興趣

在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須改變“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”、“教師布置作業，學生完成作業”等傳統的教學模式，切實做好角色轉換。教師在英語知識的傳授、解惑的活動中承擔著組織、指導、合作的職責，這就要求教師在教學中去努力創設情境、點燃學生思維的火花，積極鼓勵學生提出問題、質疑難點，并依據學生的年齡特點和認知特點，設計一些探索性的英語問題，給學生提供自主探索的機會，激發學英語的興趣。當前，大多數學生主要還是在課堂和教師創設的英語應用情景中來學習掌握英語。因此，教師在課堂應盡量多使用英語，讓學生從聽懂課堂英語開始，逐步增加素材的難度，引導學生積極主動去接受英語訓練、探索英語應用語境。要進一步強化啟發性教學，做好導語設計，創造“問題情境”，用啟發思考的“設疑”引導學生的積極思維，吸引學生的注意力，激發學習興趣。要注重教學內容篩選，想方設法觸及學生的情感領域，激發學生探索英語英語知識的主動性和自覺性，巧妙組織有吸引力的教學情景導向，使抽象、復雜、難以理解的問題變的具體形象，便于學生理解，增強教學生動性和趣味性，使學生愿學、會學、易學，達到完善認識結構、鞏固知識、提高效果的教學目標。

謝翠萍，女，中學一級教師，主要研究方向為英語教學的應用性研究。

G712

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1674-7747（2011）10-0031-02

[責任編輯 方翰青]