中職會計模擬課程教學改革探索

福建省莆田海峽職業中專學校（福建莆田） 林麗群

中職會計模擬課程教學改革探索

福建省莆田海峽職業中專學校（福建莆田） 林麗群

會計模擬是中職會計實踐體系中的關鍵一環。目前，許多中職學校的會計模擬課程存在教學過程、教材編寫、模擬資料和設施、工作量和結果考核等方面問題。為了提高實踐效果，筆者提出提高教師素質、完善教材、增強資料和設施的仿真性、增加實訓課時、采用科學的考核方式等措施。

中職 會計模擬課程 教學改革

中職會計專業的培養目標是應用型、操作型會計人員，要求我們必須加強實務操作教學，而會計實務操作教學是通過會計模擬課程進行的，旨在通過這門課程的教學來培養學生的動手能力，縮短理論和實踐的距離。會計模擬課程的重要性凸顯，然而現實中的會計模擬教學存在一定問題，本文擬通過對這些問題的分析，提出自己的一些看法和建議。

一、會計模擬課程在中職會計實踐教學體系中的地位

目前，中職會計專業實踐體系大致分為認識實習、教學實習、模擬實習和專業實習四個階段。會計模擬課程就是針對模擬實習這個階段開設的，它主要通過模擬企業的實際工作，分崗位完成包括出納、編制憑證、登記賬簿和編制報表的技能，這一環節應側重能力的綜合性和系統性的形成。

會計模擬是實踐體系中非常關鍵的一環，通過這門課程的實訓，可以增強學生對會計實務的感性認識，鍛煉學生的實際操作能力，進一步加深學生對理論知識的理解和認識，縮短會計理論與實踐的距離，使學生明白會計的工作原理和流程，激發學生的主動性和創造性，不斷提高學生認識、分析和解決問題的能力，從而實現教學和崗位模塊實習由單一、靜態的實驗實習向綜合、動態的模擬轉化和遞進。

二、中職會計模擬課程的教學現狀

會計模擬課程的目的是通過仿真實訓來縮短學生畢業后的“適應期”。然而有的同學平時理論成績不錯，但到了單位動手能力很卻差，究其原因很大程度上是在校期間沒有重視會計模擬課程的學習。雖然學校有開設會計模擬課，但質量卻不高，主要存在以下問題：

1．教學過程缺乏生動性

會計模擬課程一般是在理論課學完之后、離校前最后一學期進行的，這個環節學生一般是根據課本的要求，填憑證，登賬簿，編報表，大多數學生在做完一套賬后依然知其然而不知其所以然。模擬實踐課被理解成一門作業課，加上不少教師很多是從學校到學校，本身沒有企業的實踐經驗，模擬過程的操作也是脫離企業實際，學生在模擬中只是照葫蘆畫瓢，看不到企業經營過程的鮮活性，失去了模擬實踐的原意。

2．教材缺少職業判斷能力等內容

現在會計模擬教材基本上要求根據原始憑證填制記賬憑證，根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制會計報表，但唯獨忽略了審核和監督的環節。學生在編完一套賬后根本不懂計劃、審批、內部控制等的管理制度，既不需要對原始憑證的合法性和真實性進行審核，也不需要對記賬憑證的準確性進行審核。教材中也沒有給出不合理和不合法的會計資料供學生鑒別，沒有現金就可以開支票，買材料叫人送來就行，資產也不考慮要不要提減值準備。沒有會計職業判斷的內容，最終導致學生在觀念上忽視對會計業務的審核工作，缺乏相應的職業懷疑，會計的職業道德教育因此而缺失了。而今后學生一旦走入工作崗位，遇到這些問題將無所適從，不能適應社會的需要，導致人為的會計信息失真，甚至會給企業和國家帶來重大損失。

3．教學模擬資料和設施缺乏真實性

模擬實踐的資料仿真性不強。會計制度和準則在不斷更新，但學校的教材卻不能與時俱進，與實務操作有很大差距。學校雖然有會計模擬室，但設施和條件和企業相差很遠。學生的職業意識不強，實習模擬室對他們來說仍然是教室，沒有“上班”的意識。還有很多學生操作是不規范的，憑證填錯了換一張，賬簿填錯了換個賬頁，至于如何更正的知識則拋諸腦后。

4．模擬任務繁重，學生缺乏興趣

會計模擬課程的實習是安排每個學生一套實習資料，業務量巨大，學生既要充當會計又要當出納，既要當倉管又要當采購，身兼多職，頭緒十分混亂，在一個月甚至更短的時間里只能勉強完成，至于一個企業的財務如何運作則毫無頭緒，對每一個崗位的職責也是很茫然。雖然會計模擬課程是在理論課程學習完之后安排，但由于平時的理論沒有分階段的實訓，學生對理論知識沒有很好的消化，導致在會計模擬的時候理論與實踐的脫節，在這么短的時間里學生既要彌補以往的不足，同時還要完成實訓，工作量要比原先設想的大得多。模擬實習完后，有的學生可能因此而喪失信心。

5．對課程實習考評缺乏合理的量化指標

學生的學習成績考核沒有合理的量化指標，僅憑結束時遞交的實習報告給出學生的成績。一般都要求學生按照統一的標準方式進行，最后得出一套賬表或一組分析數據，以標準答案作為衡量的尺度，不需要學生在操作過程中根據條件做出獨立判斷得出正確結論。

三、提高會計模擬課程實踐效果的措施

中職的會計模擬課程必須從會計的職業崗位出發，培養學生未來工作中的操作能力和職業判斷能力。若要提高會計模擬課程的實踐效果，可以從以下幾個方面入手：

1.提高教師素質，增強教學過程的生動性

（1）培養和引進相結合，教師應具備“雙師”素質

中職學校應該重視骨干教師的培養，努力建設“雙師型”教師隊伍，會計專業的“雙師型”教師應該既具有教師系列職稱又具備會計從業系列專業技術職稱；既有較高的會計理論水平又具有豐富的會計實踐經驗。學校也可以和校外實訓基地合作，聘請會計師、注冊會計師來校指導，也可以讓本校教師深入到企業兼職或進行會計交流，使他們能夠把實踐經驗有效地運用到會計模擬的操作和處理中。一個優秀的實訓指導教師應該本身具有過硬的操作技能，才能有效地組織實踐教學，并善于運用各種教學方法，激發學生學習的熱情，提升學生的就業競爭能力。

（2）采用體驗式教學法，增強教學過程的生動性。在教學過程中教師可以向學生展示一些真實的發票、憑證和賬頁，然后將這些東西復印給學生，并組織一些活動，讓他們分別扮演不同的角色來演示核算程序。例如，支票如何開出，這其中涉及到企業、開戶銀行、銷售人員、采購人員等，可以分別由學生扮演相應的角色，完成收款、付款、轉賬等流程。也可以向學生播放一些情景視頻，例如，增值稅發票的開出需經過哪些程序、具備哪些條件、由哪些部門辦手續、遵循哪些法令法規等，讓學生有一個感性認識，再通過角色扮演來吸收這些知識，明白相應的程序和注意事項。通過形象生動的教學法讓學生更易于接受這些操作性的知識，從而達到從感性認識到理性認識的升華。對于教師也是一個提高，可以通過教學拓寬視野，提升自身素質，改變陳舊的教學方式。

2.建立仿真實訓室，增強實訓資料和實訓設施的仿真性

（1）設施仿真。學校建立仿真實訓室，仿照中小企業內部結構，所有材料采用縮微模型，設立最基本的職能部門，如財務科；并設立相應的崗位，如出納、會計、會計主管、倉管員、車間主管等；另外，還設銀行、稅務、工商等虛擬會計實體，根據企業經濟業務，模擬演示。

（2）耗材仿真。實訓過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。讓學生真實感受到工作的責任、辦事的程序。

（3）制度仿真。學生開始實訓就要培養他們的職業意識，每天“上班”必須準時，每個職能部門和崗位的職責必須掛在墻上，要有嚴格的內部控制制度，確保每位學生對制度內容耳熟能詳，提高學生綜合的職業能力和實踐能力。

3.與企業接軌，完善會計模擬實踐教材，充分調動學生的學習興趣

（1）教材與各行業財務接軌。為了適應社會需求，會計模擬實訓教材應該濃縮各行業的財務部門的業務活動，而不是單純的企業財務會計，因此，編寫實訓教材之前，教師應當大量調研和取證，同時還應聘請企業會計人員參與或指導。編寫的教材應該在實際資料的基礎上經過加工整理而確定。以某企業某一個月份的賬務為例，從建賬到會計核算，結合供、產、銷各階段涉及的業務等進行有客觀依據的整合，編制出一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬資料。

（2）增加職業判斷內容。在這些模擬資料里面有意識地添加一些不合理、不合法的原始憑證、記賬憑證等，讓學生去審核，從中體會到這些有問題的憑證給企業帶來的危害，引起學生對這些問題的重視，學會遇到這些問題應該如何正確地應對。解決目前大部分會計模擬教材重核算、輕審核、輕監督的問題，適時地對學生進行會計職業道德教育。此外，教材還可以添加一些業務，例如，增加判斷壞賬可能及確認方法、存貨計價方法、期末存貨計提跌價準備、固定資產折舊方法的選擇等內容；對于已經掌握基本業務的學生，還可以完成這些非常規業務。

（3）建立切合實際的下企業實訓制度。過去，會計模擬課程實訓教材是以企業一個月的業務量安排的，學校一般安排一個月甚至一個學期的時間進行實訓，一輪實訓下來，學生不僅覺得煩瑣，而且在總結時沒有清晰的思路，有的甚至失去了學習的興趣。建議在制定教學計劃時，在不增加原有工作量的基礎上增加會計模擬課程的實訓課時，讓學生有足夠的時間輪崗，模擬實訓具有綜合性和崗位流轉性，要求綜合運用相關的知識和技能，4-5人一組，設有會計主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個崗位的技能要求組織訓練，使得整個實訓過程下來，學生可以互相交流，而不是像以前那樣孤軍奮戰。這樣他們既提高了學習興趣，也不會覺得負擔過重，而且提高了崗位意識和職業能力。

4.采用有效的實踐考核方式，科學衡量實踐效果

（1）實操考試。過去教師對于模擬實踐的考核往往只以學生的實踐報告和學生的出勤率為依據，而對學生實踐的質量沒有很好的度量指標，這種考核方式不利于調動學生的積極性，學生的實踐結果有的是自己獨立完成的，有的卻不是。要想準確衡量學生的實踐效果，比較好的辦法是考試，可以由實踐指導教師出一些實操題，學生隨機抽題，抽到哪里考哪里。學生只有全面掌握才會取得好成績，不能投機取巧。考試結果才能真實反映學生的實踐效果。

（2）開展競賽。做好對學生的技能、知識和專業素養的考評工作并予以制度化，模擬實踐結束后，學校可以組織學生進行一次技能、知識和專業素養的比賽。這些內容和實踐項目掛鉤，側重點在技能，配備相關理論知識和專業素養，以檢測學生所具備的這些技能和能力的總體情況。學校要精心組織，對成績優秀者予以精神或物質層面的表彰，競賽的成績要歸檔，作為今后推優的依據。

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