創新的天空別樣藍

■徐紅建 (江蘇省泰州中學附屬初中)

如果孩子們入學時像個“問號”，畢業時卻像個“句號”，那只能說是教學的失敗。新課程理念下的語文課堂教學，就是讓學生的天空永遠都掛著一個個奇異的問號，激起他們探索、創新與求知的沖動。

新課程理念下的語文課堂教學是一門科學，又是一門藝術。說它是科學，是因為教學活動有其內在的條理和規則，有不可違背的客觀規律。在實際教學中，只有遵循這一規律，才能達到預期目標;說它是一門藝術，是因為教學活動是人與人之間的相互交流和作用，而“人是一切生物中最復雜、最神秘的”，人與人的交流和作用，更多的要依賴于情感、興趣和價值等因素。因此，新時期的語文課堂教學都因人而異，充滿著創造性。而缺乏創造性的藝術，必然顯得單調與枯燥。它的創造不僅以獨特的個性來發揮和施展自己的才能，還必須與學生配合。

舉凡優秀的教師，知名的教學專家，無不具有深厚的教學理論功底和高超的教學藝術。他們的教學無不具有以下特征:師生關系融洽民主;課堂氣氛活躍、和諧;學生高度參與，教師積極點撥;課堂上師生情緒高漲，高潮迭起。有學者指出，新時期開放而富有活力的語文課堂應該有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想。就此，筆者對課堂教學的創新不揣淺陋，略述拙見，權當引玉之磚。

一、巧用知識做載體

創新必須以一定的知識為媒介和載體。語文教學過程中，教師不僅要讓學生掌握大量關于事實資料的陳述性知識，而且要讓他們多掌握一些關于思路和方法的程序性知識，同時也可以結合教學內容教授給學生一些創新的思路和技法。例如《阿Q正傳》，教師A圍繞小說中對阿Q的心理、動作、神態等方面的描寫，接二連三地提出問題，引導學生分析、討論、歸納，并一步步地板書出阿Q多方面的性格特點;教師B卻別開生面，先請兩位同學亮出兩種不同的觀點，及時引導學生從社會、歷史的角度進行深入分析。課堂上，持不同觀點的學生唇槍舌劍，據理力爭，課堂氣氛非常活躍，課堂發言也很有深度，很有創造力。最后，教師對學生的討論進行了簡要的歸納，并提出了自己的看法。整堂課給人印象最深的一點就是，學生在教師的引導下，既對教材知識進行了深層次的討論，又跳出教材知識思考問題，充分發表自己的見解和觀點，創新的能力得以培養。

二、妙用學生做主體

受應試教育的影響，部分教師引導學生學習文章時，先作者，后背景，再作品，教學思維的定式在一定程度上阻礙了學生理解文章的創造性。又如《幼時記趣》，教師A循規蹈矩，逐字逐句地講解，學生味同嚼蠟;教師B卻別出心裁，從學生已學課文《從百草園到三味書屋》中少年魯迅的“童心童趣”出發，借用“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”進行導入，讓學生將魯迅與沈復二人跨越時空的“童心童趣”做對比，思考《幼時記趣》中有關“泥墻根一帶”的樂趣。學生不覺興味大增，自然找到了本文的“黃金切入口”。一場師生互動學習之后，教師B又推陳出新，把全班同學分成兩大組，對所學知識進行當堂鞏固、消化、吸收，通過競賽問答的方式，讓學生進行知識點的一問一答。比起傳統的“填鴨式”教學，課堂效果不言而喻。而超乎教師B意料的卻是，不少學生就所學知識提出的問題頗具新意，一堂師生互動、以學生為主體的創新課給人以耳目一新的感覺。

三、鼓勵學生做“異體”

我們知道，豐富的想象力是構成創造能力的重要成分，富有創造精神的想象可以使文章放出奪目的光輝:郭沫若的《天上的街市》，通過幻想來表達對當時黑暗社會的不滿和對美好社會的追求;安徒生的《賣火柴的小女孩》，每擦燃一根火柴，眼前就出現一種幻覺——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶……作者借想象表達對那個社會的深沉控訴。青少年時期本來就應該是敢于幻想，善于遐想，擅長聯想的，因此，應打破任何束縛學生思維活動的桎梏，鼓勵他們“異想天開”，去做“異體”。教師對“異體”不應潑冷水。試想，如果沒有“異體”，何來“黃河之水天上來”這樣的神品妙句?哪有《賣火柴的小女孩》那樣的奇思妙想?教師應對學生中的“異體”給予鼓勵，引導，幫助，這才是最好的對策。只有讓學生永遠保持對科學，對知識，對生活，對未來的不盡熱情和持續探索，才能使創新之火代代相傳，永不熄滅。

四、傾心打造45-2＞45的課堂效益

新《課標》理念下的語文課堂傾心打造學生愛學、樂學，教師愛教、樂教的新境界，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。師生之間是平等的、朋友式的關系，是互通有無的關系。教師要尊重學生人格、關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的語文教學環境。著名語文特級教師丁如許先生大力倡導語文課前兩分鐘的演講活動，傾心打造45-2＞45的課堂效益，這是一個非常深刻且頗具創新性的見解。

語文課前兩分鐘演講活動，就是在每一堂語文課前都拿出兩分鐘來，開設一句話新聞、教一個成語、送一首古詩 (詞)、欣賞一條名句、做一次簡單的主題演講等活動，開拓語文課堂的縱深度，讓每個學生都有機會閃亮登臺，在兩分鐘內完成演講，要求最好能脫稿。

語文課前兩分鐘演講活動，是語文教師創設出的一個引導學生積極參與的教育環境，也是為學生們搭建的一個展示風采的平臺。留下這短短兩分鐘的時間，讓學生們充分挖掘自身無限的潛質，這對豐富學生的知識，培養學生的能力都是大有裨益的，從真正意義上實現了45-2＞45的課堂效益。因此，語文課前兩分鐘演講活動，是學生語文素養和語文能力的“加油站”，是語文教學中的一個創新之舉。

教育是把雙刃劍，她具有培養或壓抑創新精神的雙重力量。因此，教師要根據學生的年齡特征和認知規律，巧妙設計，優化教學環節，加強學法指導，鼓勵學生標新立異，不放過學生的任何一個創新思維，把學生創新意識的培養真正落實到教學的環節當中。

帶上我們的學生，循著素質教育的山路，撥開應試教育的荊棘，努力向前，這也許是我們目前應走的路。不奢望有一片燦爛的前程，但至少我們想要一泓清泉、一縷陽光，還有我們和學生會心的微笑！這樣，語文教學的天空才會因為創新而更加湛藍。