《斑羚飛渡》教學后議課的兩點思考

■楊勤長 (安徽省蕪湖縣第二中學)

在一次“同課異構”活動中，幾個青年教師所講的課題都是《斑羚飛渡》。課后，觀課教師就這堂課發表了自己的看法。在此，我把我與其他老師有不同理解的兩點拿出來與大家交流。

一、課文《斑羚飛渡》故事本身的真實性值得懷疑

有一位老師說:“我講《斑羚飛渡》這篇文章已有七、八遍了。可是，每次講到這篇課文時，心里總是很不舒服。是確有獵人圍堵、斑羚在生命的盡頭表現出這最悲壯的一幕呢，還是作者沈石溪完全憑空杜撰?文章的內容缺少真實性，學生一看就知道是假的。我們要教學生真善美，這樣虛假的文章最好不要編入中學教材，用它教育學生，會對學生產生誤導……”這一觀點提出，相當一部分教師有同感，許多教學參考書也提出類似的問題。

針對這些觀點，我的思考是:這是一則故事，也可以說是一篇關于動物的小說。從文學創作的角度來看，“生活真實是自然生活的真實體現，是為藝術提供素材的參照物，藝術是源于生活而高于生活的藝術真實”。

動物世界，千奇百怪，有很多故事可能都超出了我們的想象力。動物之間的分工配合、親情故事，真的是數不勝數。比如，老鼠偷雞蛋，只有一只老鼠肯定不行，必須有兩只或兩只以上的老鼠分工協作才可以完成“任務”。一只老鼠抱住雞蛋，另一只老鼠咬著抱雞蛋老鼠的尾巴往洞里拖，分工協作，場面十分精彩。另據報載，螞蟻群在遇到大火的時候，會快速滾成一團，外面的螞蟻奉獻自己的生命，被燒成焦炭，目的是確保蟻團里面的螞蟻不被燒死，讓自己的種群得以延續……

動物世界尚且如此，人類的故事就更不勝枚舉了。高雄火災中的孕婦，送到醫院時已經死亡，當醫生掰開這個孕婦焦黑的尸體時，赫然發現她的肚皮依然白皙。令人驚奇的是胎兒還有心跳，醫生趕快進行手術，一個健康的男嬰誕生了。當醫護人員從這名孕婦的體內取出白胖的嬰兒時，在場的人無不為之動容。

走進自然，“動物世界”每天都在上演撲朔迷離的傳奇故事;打開電視，“人與自然”時刻都有不可思議的親情傳遞。提煉生活真實，用文學的筆墨創作出“斑羚飛渡”這樣震撼人心的感人故事，恰恰是用藝術的真實、情感的真實再現生活的真實。語文老師就是要教育學生學會用手中的筆，描繪五彩斑斕的生活，學會根據生活的真實來創造藝術的真實與情感的真實。

這位老師在評議中還說:“‘鐮刀頭羊’最后向彩虹走去，跳向懸崖，太假，從物理學角度來看，目測到的彩虹應該很遠，鐮刀頭羊不可能真正走向彩虹。”

“從物理學角度來看”，即用自然科學的定義、原理來解釋文學作品中的刻畫和描寫，那么文學味就會喪失殆盡。“錢學森之問”告訴我們什么?我們的孩子在基礎知識、基本技能方面并不比別人差，但缺失的是想象和創新。初中階段的學生，想象力特別豐富，如果我們把文學作品教成了嚴謹的說明文，就扼殺了學生的想象力，扼殺了學生的創新之源。生活是五彩斑斕的，描繪生活的文學藝術是多姿多彩的，那么，我們的語文教學也應該是絢麗無比的。讓我們鼓勵學生拿起自己手中的筆，描繪絢麗多彩的社會生活。

二、在課堂上，學生怎么會有不和諧的聲音

《斑羚飛渡》一文的教學重點是老斑羚與少斑羚“試飛”和“成功飛渡”這一動作、細節描寫，也就是文章的8、9、10自然段。文章也正是從這一悲壯的舉動中折射出動物世界在面臨種族滅絕的時刻，用犧牲一半換來另一半生存的無私奉獻精神與崇高的意志品質，從而讓我們的學生從內心感受到強烈的震撼。于是，很多教師通過制作動畫的方式，再現文中描寫的場景，凸顯斑羚飛渡剎那間的悲壯。可是，播放這一動畫時，學生往往不是表現為神情凝重，而是總有一些與文章主旨不和諧的“笑聲”。因此，有教師就問:這樣的文本能對學生有教育意義嗎?這樣的課件是不是取悅學生的兒戲之作?

《斑羚飛渡》一文編排在七年級語文 (下)中，七年級的學生理解和思考問題多少還是帶有孩子氣的，往往停留在事物的表象上。他們沒有理解文本之前，只會把教師制作的動畫當作日常喜愛的動畫片來看，就像看到大灰狼吃掉小紅帽時，他們會笑。看到電視上與己無關的車禍，車翻了幾個跟頭，他們也會笑。學生理解文字，有一個漸進的過程，他們絕對不是“殘忍”的代名詞。相反，他們的感情特別豐富，他們的人生觀、世界觀以及價值取向需要教師的正確引導。

《孔乙己》一文，一直是初中課本中的經典之作。孔乙己被打折了腿，坐在蒲包上爬到咸亨酒店，摸出四文大錢要一碗酒。這一細節描寫，學生剛讀的時候也會發笑。也許有老師要說，孔乙己不一樣，魯迅先生塑造的就是一個可笑、可憐的多余人，無可厚非。其實不是這樣，孔乙己作為舊社會知識分子，社會地位低下，遭遇值得同情，只是我們的學生對時代背景不理解，對封建科舉制度毒害知識分子不理解，對封建社會世態炎涼、人情冷漠不理解，才會產生不和諧的“笑聲”。

教師有這樣的質疑，是因為教師在思考我們的教學內容和教學方法是不是值得商榷。其實，只要我們深入聽課就會發現，隨著學生對文本的深入理解，知道了斑羚在面臨種族滅絕的關頭，“以犧牲一半來保護另一半生存下去”這一莊嚴主題的時候，他們的神情就會越來越嚴肅，他們的笑聲就會在課堂上消失，課堂氣氛就會漸漸凝重起來。當學生有了深刻的理解后，再試著播放同樣的動畫視頻，學生是絕對不會有笑聲的。而且，我們會看到，很多同學的眼角是濕漉漉的，那是因為他們感悟到了悲壯、偉大之后，心靈受到觸動。不和諧的聲音，是學生停留在事物的表象上，或者沒有理解文章內容之前表現出來的。一旦學生進入文本情境，就會與主人公同喜同怒。

語文教學要考慮文體的特點，文學作品教學要善于引導學生用藝術的真實來描寫生活、創造生活，教師要教會學生深入理解文本的方法，從文本中尋找美，發現美。道理越辨越清，知識越積越多，教師深入分析文本，研究教材教法，營造語文教學科研的積極氛圍，新課程改革才會煥發青春活力。