新《課標(biāo)》下如何實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)

李建林(湖北襄陽市襄州一中)

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,新的教學(xué)觀念不斷更新,現(xiàn)代教育對語文教師提出了更嚴(yán)格的要求。在今天,教師到底該怎么教書?我們的立足點(diǎn)又該在哪里?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“教”與 “學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系

教與學(xué)相互統(tǒng)一,是一個(gè)不可分割的整體;沒有單一的 “教”或 “學(xué)”,只有將兩者相互結(jié)合,才能使課堂教學(xué)更富有生命力。面對新《課標(biāo)》,作為老師,應(yīng)在自主探索中找尋有價(jià)值的教學(xué)方式,同時(shí)構(gòu)建自己獨(dú)特的“教學(xué)方法”。“教無定法,貴在得法”這句話道出了教學(xué)方法的真諦,教與學(xué)之間的關(guān)系,需要我們教師認(rèn)真對待。

二、夯實(shí)教師自身的業(yè)務(wù)能力

教師要做到言傳身教,首先必須注重自身素質(zhì)的提高。語言最能反映出一個(gè)教師的修養(yǎng),所以教師的語言既要準(zhǔn)確生動(dòng),又要得體,處變不驚是教師的基本功;教師不應(yīng)該遷怒于學(xué)生,因?yàn)檫w怒難免失態(tài),難免出現(xiàn)過激行為。教師有淵博的知識固然重要,但是高尚的人格魅力更是不可缺少。教師只有具備崇高的人格魅力,才能讓學(xué)生親其師而信其道。作為人類靈魂的工程師,我們應(yīng)該做到 “舉手投足有關(guān)愛,教書育人總關(guān)情”。

其次,教師必須有健康的心理素質(zhì)。由于種種因素導(dǎo)致教師的心理負(fù)擔(dān)過重,面對升學(xué)競爭,許多教師的身心疲憊不堪,甚至對自己的工作心生厭惡,而付出與回報(bào)的反差也讓教師的心理出現(xiàn)疲勞狀態(tài)。面對這些情況,教師必須提高自我,加強(qiáng)自身的心理調(diào)節(jié)意識,積極主動(dòng)地面對一切。老師要真正緩解的心理壓力,必須正視這些問題,有意識地控制自己的情緒,樂觀地看待學(xué)生的一切。只有教師的心理健康,才能培育出新一代心理健康、思想積極向上的學(xué)生。

三、老師的教與學(xué)生的學(xué):應(yīng)對策略與方法

隨著課改的不斷深入,作為教師除了要有熱情,更要有開闊的視野和腳踏實(shí)地的精神,著力創(chuàng)新,使“師生關(guān)系的教學(xué)策略”得到更進(jìn)一步提高。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教育方法

首先,要真正樹立素質(zhì)教育的觀念,把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人。教師要對學(xué)生一視同仁,哪怕是學(xué)習(xí)成績特別差或是在各方面都不突出的學(xué)生,也有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓每一位學(xué)生都能找到自信。我班就有這樣一位學(xué)生,書寫非常認(rèn)真,只是基礎(chǔ)太差,班上的同學(xué)看不起他。對于學(xué)生的評價(jià),我并不介意,反而用賞識的眼光看待他,只要他能做對一道極其簡單的題目,就給予充分的表揚(yáng)和肯定,以調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性。漸漸地,他愛舉手回答問題了,作業(yè)也有了進(jìn)步。

其次,教師要成為學(xué)生真誠的朋友,平等對待、相互溝通,減輕學(xué)生的壓力。教師要與學(xué)生平等對話,因?yàn)樵谄綍r(shí)的教育教學(xué)中,師生之間要進(jìn)行溝通。如果教師總是讓學(xué)生望而生畏,教師還能與學(xué)生進(jìn)行溝通嗎?這樣的課堂還會(huì)有活躍的氣氛嗎?作為教師,不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的生活、煩惱等,要做到將心比心,這樣才能打開學(xué)生的心扉,讓學(xué)生覺得眼前的人不僅是嚴(yán)師,更是益友,從內(nèi)心感受到教師的真誠。要做到這些,教師必須下大的工夫,努力掌握心理輔導(dǎo)方面的知識。對不同類型的學(xué)生,要給予不同的心理援助,幫助他們緩解不良的情緒。

2.激發(fā)學(xué)生興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)

在課堂教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解,知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),才能反省自己的教學(xué)方法是否合理。這是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是被動(dòng)的,那么學(xué)習(xí)過程只能是一個(gè)沒有思維的過程。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地掌握和運(yùn)用所學(xué)的新知識,化難為易,化繁為簡。要從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題的情境,精心設(shè)計(jì)提問,讓每一位學(xué)生真正理解問題,通過“想一想”“議一議”來發(fā)表自己的觀點(diǎn),通過動(dòng)手、動(dòng)腦,從中找出規(guī)律,在操作活動(dòng)中討論、交流、合作,從而變被動(dòng)為主動(dòng),圍繞教學(xué)目標(biāo) ,在教師的正確指引下發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,成為學(xué)習(xí)的主體。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在學(xué)習(xí)、生活中,學(xué)生的心理素質(zhì)非常重要,健康的心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。因此,要注重提高學(xué)生的心理素質(zhì),使他們的身心得以健康發(fā)展,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。有的學(xué)生說:“我一遇到考試就害怕。”也有的學(xué)生說:“有別人站在我旁邊,我就不能集中精力思考問題。”這些都是心理素質(zhì)不好造成的。可見,在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該滲透心理教育。只要學(xué)生有過硬的心理素質(zhì),無論何時(shí)何地都不會(huì)受到影響。

4.教師的教學(xué)方法

契訶夫說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用。”所以,教師的教學(xué)方法也很重要,我的方法如下:

(1)開創(chuàng)情境教學(xué)。情境是學(xué)習(xí)的再現(xiàn),它會(huì)激起學(xué)生對知識的好奇。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,我充分利用教材內(nèi)容,用直觀形象的材料設(shè)置問題的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而誘發(fā)學(xué)生的形象思維,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(2)引導(dǎo)教學(xué)法。新《課標(biāo)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”新《課標(biāo)》的這一理念,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從而對教師提出了更高的要求。但萬變不離其宗。教師在教學(xué)活中的主導(dǎo)地位始終不會(huì)改變。教師就像指南針一樣,給學(xué)生指明了正確的方向,既教會(huì)了學(xué)生如何去關(guān)愛他人,又讓學(xué)生勤思考、勤探索。

(3)鼓勵(lì)教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生在探究的過程中,思維能力得到充分的發(fā)揮,解決問題的能力也隨之提高,大大提高了學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先從“趣”導(dǎo)入。在教學(xué)過程中,要精心準(zhǔn)備“問題情境”,從而把學(xué)生引入問題之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生,把教材用活、把教法教活,最后讓學(xué)生有所收獲。