弘揚(yáng)生活 彰顯智慧

季 源(江蘇省宿遷中學(xué))

縱觀這兩年江蘇省的高考作文題目,從《品味時尚》到《綠色生活》,可以發(fā)現(xiàn)題目貼近生活,關(guān)注民生。不僅體現(xiàn)了哲理性和思辨性,而且具備了人文性和現(xiàn)實(shí)性。由此可見,出卷者的意圖再明顯不過了:他們希望中學(xué)生能關(guān)注現(xiàn)實(shí),積極思考;從現(xiàn)實(shí)中取材,發(fā)現(xiàn)生活中的詩意;從思考中突破,迸發(fā)智慧的火花。

北京師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究所張秋玲教授在一次高考試題評估會上說:“從最近各省作文的命題點(diǎn)來說,作文的考察點(diǎn)有兩個,一個是感性的抒情,一個是理性的反思。”筆者認(rèn)為即是弘揚(yáng)生活真情,彰顯智慧火花。

筆者根據(jù)多年的高中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多次批改高考作文的經(jīng)歷,有以下幾點(diǎn)反思:

一、重視閱讀積累,關(guān)注社會人生

我們從這幾年的高考題目發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)越來越重視學(xué)生對社會的關(guān)注度,對時事的關(guān)心度。而我們還有很多學(xué)生一味埋頭苦讀,兩耳不聞窗外事,一寫作文就只能想到古人古事。高考作文內(nèi)容的集體撞車,正說明了學(xué)生們生活的貧乏、思想的貧血、題材的貧窮。因此,這兩年的高考作文題目,是在暗示我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會、關(guān)注人生。

筆者覺得,有些中學(xué)生作文水平一年不如一年。很多學(xué)生反映,自己在高一、高二時喜歡寫作文,有話可說,到了高三反而不知道寫什么了,寫出來的作文千人一面、干癟枯燥。學(xué)生大部分的時間都困守在學(xué)校中,每天過著枯燥乏味、單調(diào)緊張的生活,沒有時間看書閱讀,沒有機(jī)會了解世間百態(tài),試想,沒有生活的來源,沒有思想的積累,沒有眼界的拓展,學(xué)生如何能寫好作文、學(xué)好語文?雖然學(xué)生平常多加閱讀,就能掌握豐富的材料,但更重要的是多思考。這里的思考不是用別人的文字和思想思考,而是應(yīng)該多用自己的大腦思考,將掌握的材料進(jìn)行挖掘、剖析,把最深層次的東西提煉出來,為己所用。所以,我們在鼓勵學(xué)生多讀書的同時,還要采用合適的方式來督促他們學(xué)會思考、學(xué)會比較、學(xué)會提煉,最終把書中的精華化為自己的思想。

“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注自我,在文章中寫出時代的精神和人性的閃光點(diǎn)。只有實(shí)實(shí)在在地寫出東西了,感情才能有踏實(shí)的著落。高考作文題,體現(xiàn)了出卷者引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會、關(guān)注人生的意圖,并希望學(xué)生寫出一點(diǎn)思想和境界來。以去年的一篇滿分作文為例。這篇作文從“名牌之時尚——只買貴的,不買好的”,再寫到 “口之時尚——超女快男P K”,最后寫到“頭之時尚——理爆炸頭、超女頭”,寫到“手之時尚——寫博客、玩文學(xué)”,思路清晰,內(nèi)容充實(shí)。如果該考生不關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會,只是埋頭苦讀,可能也和其他的考生一樣無事可寫、無話可說。

教過高三的老師大多會有一種感慨,高三一年的作文訓(xùn)練白教了,學(xué)生掌握了那么多的技巧、方法,幾乎沒有用處。我們往往都有一種不放心的心態(tài),認(rèn)為講得多,學(xué)生就會考得好,但事實(shí)并非如此。筆者覺得高三再緊張,也要每周都抽出時間讓學(xué)生多閱讀、多思考、多關(guān)心時事。對于一些典型的課外閱讀材料,我們也可以從技巧的角度進(jìn)行分析;我們還可以印發(fā)一些評論文章給學(xué)生看,引導(dǎo)他們多角度、深入地思考問題、挖掘事件的意義,學(xué)生也許收獲更多。如果我們單從應(yīng)試的角度對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,作文僅有個軀殼,是得不了高分的。有專家說:“整個社會都應(yīng)該反思教育,不能再忽視學(xué)生心靈的成長。”也許這兩年的高考作文平均分較低,給考生、家長、老師、社會帶來了痛苦,但筆者相信,陣痛過后形成良好的教育生態(tài),應(yīng)該是值得我們期待的。無論高考作文如何發(fā)展,只有從生活的細(xì)節(jié)入手才能有話可講、有事可寫,抒發(fā)的情感也才能真實(shí)、飽滿、感人。

二、告別八股作文,回歸寫實(shí)之風(fēng)

可能有人會說,目前中學(xué)生的生活的確很單調(diào),但有的學(xué)生也知道得不少,國內(nèi)外發(fā)生的大事小事他們都知道,但為什么寫不出來、寫不深刻?筆者覺得這跟學(xué)生精神家園的貧瘠、情感世界的荒蕪不無關(guān)系,除了嘆息、擔(dān)憂,我們更多的應(yīng)該是反思、反省。從學(xué)生高一寫第一篇文章開始,我們就開始用應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們,告訴他們?nèi)绾文帽ｋU分,告訴他們要隱藏自己的寫作個性。這樣機(jī)械的訓(xùn)練,不但不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,激活學(xué)生的思維,相反,時間長了,學(xué)生雖然確實(shí)掌握了八股文章的寫法,但寫作興趣卻越來越淡薄,情感思維越來越僵化,寫作個性越來越削弱,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到壓制,漠視社會現(xiàn)實(shí)人生,精神家園也就貧瘠、荒蕪。

從每年高考作文的批改結(jié)果來看,同等水平的作文,記敘文的得分要高于議論文的得分。考生只要能夠敘述一次經(jīng)歷或一個故事,最后能談?wù)勛约旱母邢牒屠斫?只要不是卷面太過潦草、文筆太過稚嫩、故事太過荒唐,一般得分都會比同等水平的議論文高。何永康教授在大大小小的講座、文章中一直在呼吁、提倡中學(xué)生寫自己日常生活的“記敘文”,道出自己的酸甜苦辣和喜怒哀樂,而且要“原汁原味”。從培訓(xùn)樣卷中的多篇優(yōu)秀記敘文可以看出,江蘇省高考作文更歡迎生活氣息濃厚、貼近生活實(shí)際、反映生活真實(shí)的文章。

對于天天過著三點(diǎn)一線的單調(diào)乏味生活的中學(xué)生來說,自己的身邊真的無事可寫,無情可抒,但老師如果能夠指導(dǎo)他們真實(shí)、真切、真誠地去體察生活,引導(dǎo)他們多積累寫作素材或生活素材,多獨(dú)立思考,鼓勵他們每天寫一點(diǎn),每天記一些,每天想一下,日積月累,學(xué)生身邊活生生的素材就會多一點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練多一些,學(xué)生就會有意識地關(guān)注自己的生活,而不總是把眼光不自覺地投向故紙堆。學(xué)生多花一點(diǎn)時間來體驗(yàn)生活、關(guān)心時事、閱讀書籍,他們獲得的自我充實(shí)、自我感悟遠(yuǎn)比在課堂上被動接受的知識更有價值。這樣也許就能讓作文真正回歸現(xiàn)實(shí),回歸生活,尤其是回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們把學(xué)生思想上的枷鎖解開來,讓他們在自己的天空中自由翱翔,讓他們的精神家園重新生機(jī)勃勃、情感世界重新豐富飽滿,也許他們就能寫出真正的誠摯之文、性靈之作。

三、援引精彩由頭,打造雜文寫作

關(guān)于議論文的寫作,我們多年來都在訓(xùn)練學(xué)生寫中規(guī)中矩的三段式的議論文,這種文章容易上手,學(xué)生學(xué)起來很簡單,練習(xí)幾次,大多數(shù)學(xué)生基本都能寫出一篇像模像樣的文章。但這種作文的弊端也顯而易見:千篇一律,內(nèi)容空洞,事例雷同,缺乏對事件的深入思考。有的文章看似文筆不錯,但華麗的文字掩蓋不了情感和思想的“貧血”。長此以往,學(xué)生的寫作思想扭曲了,作文陷入“假、大、空”的泥潭。何永康教授不止一次地提出,議論文寫作要“機(jī)智一些,要設(shè)法采用巧妙的、牽一發(fā)而動全身的由頭,要瀟灑一些,要潑辣一些,等等”。所謂“由頭”,就是要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中或熟悉的事件中找到一個與題目有關(guān)的事件或現(xiàn)象,作為引出觀點(diǎn)的引子;所謂“雜文味”,就是語言要犀利一點(diǎn)、智慧一點(diǎn),有自己的思想和聲音,而不是人云亦云、機(jī)械陳述。何教授還在《揚(yáng)子晚報》上選了一篇文章作為議論文的范本,這篇文章就是 2005年的江蘇省高考滿分作文《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》。專家是這樣來評論的:一篇好文章,應(yīng)該追求“三獨(dú)”——獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特表達(dá)。這三點(diǎn),《沒有了妖魔的取經(jīng)之路》都做到了。首先,面對“鳳頭、豬肚、豹尾”這個話題,該考生想到了“厭惡過程而只求所謂的結(jié)果”的時弊,又想到了“西天取經(jīng)”的故事可以作為自由發(fā)揮的由頭,這就充分體現(xiàn)了他的“獨(dú)立思考”。取經(jīng)之路為什么少不得妖魔?作者的認(rèn)識有三點(diǎn)——“患難見真情”“出門長見識”“征程即真經(jīng)”,這無疑是他的“獨(dú)家發(fā)現(xiàn)”。至于“獨(dú)特表達(dá)”,就更鮮明了。文章既有濃郁的雜文味,又是相當(dāng)規(guī)范的議論文。三個分論點(diǎn)層層遞進(jìn),很有見解,很有力度;結(jié)尾處則眼觀現(xiàn)實(shí),痛下針砭。由此可見江蘇省閱卷專家們對優(yōu)秀議論文的標(biāo)準(zhǔn)。

以去年的一篇滿分作文為例,小作者在開頭先破傳統(tǒng),“‘低碳’,‘綠色’,其實(shí)就是近年來的舶來品。對于我們這樣的窮國家,沾上洋字的詞或是有點(diǎn)血緣關(guān)系的,除了‘洋鬼子’,都是好東西。然而換一個角度,其實(shí)也是奢侈品。很顯然,我們不可能強(qiáng)求美洲土著改燒天然氣,也不能強(qiáng)迫一個辛苦多年才買上轎車的白領(lǐng)使用清潔的氫能源。這樣想,‘綠色生活’和我們平頭老百姓似乎毫無瓜葛了。”語言機(jī)智、犀利,反彈琵琶,顯示了小作者獨(dú)立無羈、不人云亦云的思維,開頭精彩,一語中的。接著在下文條分縷析、層層剖析,進(jìn)而提出“綠色生活不能面面俱到,但可量力而為”的論點(diǎn),妙語連珠,行文從容,全文顯示了小作者獨(dú)到的批判力、敏銳的洞察力、嚴(yán)密的思辨力。當(dāng)然,能寫出這樣的文章的學(xué)生只是鳳毛麟角,可遇而不可求,大量的普通學(xué)生還是首先要學(xué)會寫一篇典范的議論文,但在文章層次已經(jīng)較清晰、語言已經(jīng)較流暢、事例已經(jīng)較充實(shí)的基礎(chǔ)上,我們是不是也能引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考事件背后的東西、更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的價值,語言再潑辣一點(diǎn)、行文再個性化一點(diǎn),也許學(xué)生就能寫出跟別人不太一樣的議論文,鮮活的思想也能在文章中迸發(fā)出耀眼的火花。也許這些訓(xùn)練非一朝一夕即能完成,操作起來可能難度很大,但與其困守在那種套話作文中拿不到好的分?jǐn)?shù),不如嘗試一下改變方向,多研究專家們提供的范文,說不定我們的作文教學(xué)就會有新的突破。

高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),但筆者相信,只要語文教師能夠真正將學(xué)生的閱讀積累落到實(shí)處,引導(dǎo)他們多關(guān)注社會、人生,鼓勵他們多思考、分析;社會、學(xué)校、家庭能夠解開學(xué)生身上的精神枷鎖,讓學(xué)生獲得一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么作文教學(xué)的前途就一定是光明的。

參考資料:

1.張志敏《構(gòu)建學(xué)生的精神家園》,《考試(教研版)》2009年第 6期。

2.孫如明《套話作文的終結(jié)和寫實(shí)之風(fēng)的回歸》,《新高考 》2007年第 11期 。