案例教學法在藥事管理學教學中的應用探討

王愛萍 林東海 孫考祥 梁榮才

（煙臺大學藥學院，山東 煙臺 264005）

案例教學法在藥事管理學教學中的應用探討

王愛萍 林東海 孫考祥 梁榮才

（煙臺大學藥學院，山東 煙臺 264005）

本文從教學案例的選擇整理、案例教學法的實施等幾個方面探討了案例教學法在藥事管理學教學中的應用。

案例教學法；藥事管理學教學；應用

《藥事管理學》是研究、探索藥事管理的基本概念、基本理論、基本內容和運用、貫徹藥事管理的法律、法規(guī)的一門綜合性藥學科學的分支學科。傳統(tǒng)的藥事管理學教學多為“以教師為中心，以教材為中心”的教學模式，學生處于被動學習，加上法規(guī)、概念的內容比較生硬，所以學生感到理論知識單調枯燥，難以達到教學目的和教學效果。同時我校該課程設置是在4年學制的第7學期，學生面臨考研和找工作等多重壓力，缺乏學習的積極性，因此激發(fā)學生的學習熱情、提高教學質量是藥事管理學教學面臨的重要問題。為解決這一問題，筆者將案例教學法引入藥事管理學的教學，以提高實際教學質量。

案例教學法是指在藥事管理學教學過程中，根據(jù)教學內容的要求，適時的運用案例將教學內容反映出來，讓學生在生動、真實、有趣的藥事管理案例中學習、掌握和運用理論知識，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地思考、分析和解決實踐中出現(xiàn)的問題，進一步提高其分析和解決具體問題的能力，從而熟悉藥事管理過程，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風和協(xié)作精神的一種教學方法[1]。

本文將從案例的選擇及案例在藥事管理學教學中的實施等方面進行闡述。

1 教學案例的選擇和整理

開展案例教學法，案例的選編至關重要。一個合適的典型的案例，應該能夠在提高學生學習興趣的同時，使學生加深相應的理論知識的理解和掌握，增強課程的實踐性。因此，實施案例教學法首先需要教師前期備課時投入大量時間和精力，選擇、整理、收集及研究教學案例。

1.1 經(jīng)典案例

經(jīng)典案例往往是影響巨大，催生藥事管理重要制度的事件，易于選取，也較有說服力，輔以事件發(fā)生的背景、經(jīng)過及各國藥事部門吸取教訓后建立的制度，可使學生更好的理解相關管理內容出臺的背景及實施的重要意義。如在講解GMP制度的時候，引入案例：“磺胺酏劑事件”及“反應停事件”等一系列重大藥難事件成為GMP的催生劑，通過這一案例，可以讓同學們在唏噓聲中理解實施GMP的意義，同時會增強學生對GMP制度的興趣，進而了解GMP的相關制度。

1.2 時事案例

教學案例必須體現(xiàn)當代藥事管理活動的特點，要有時代性、新穎性。特別是近幾年，藥事管理立法和體制改革發(fā)展變化很大，教材內容落后于實踐，選擇新鮮的教學案例顯得更為重要。對于那些已經(jīng)沒有使用價值的案例要及時剔除，并及時更新反映時代特色的案例，以適應教學的需要，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加參與案例討論的積極性。如不良反應案例：尋找因不良反應最新退市的藥物，即使是銷售量很高的藥物也得下架，讓學生了解藥品監(jiān)管及不良反應監(jiān)測系統(tǒng)建立的重要性。

1.3 概括性

教學案例不是簡單的舉例，必須經(jīng)過整理和加工。教師要對案例素材進行分析、歸納和總結，把藥事管理事例中與教學內容相關的、本質的東西抽象出來，不能陷入瑣碎的具體事例中。例如，在選擇整理知識產(chǎn)權方面的教學案例時，可從青蒿素最初專利流失到現(xiàn)在復方蒿甲醚享有全球知識產(chǎn)權這一案例，講述知識產(chǎn)權的重要，提高學生的專利意識，實現(xiàn)了教學目的。

1.4 真實性

教學案例必須是藥事管理實踐活動中的真實事例，不要加入主觀的假設，應尊重事實，并做到材料從多種來源得到證實。否則，不僅對教學無益，而且還會誤導學生。筆者獲得真實可靠案例的途徑主要有：一是通過《中國藥事》、《中國醫(yī)藥報》等專業(yè)報刊雜志及權威新聞媒體的相關內容搜集、整理；二是深入企業(yè)及藥監(jiān)部門實踐，實踐是案例教學的良好素材；三是通過與藥品生產(chǎn)、經(jīng)營單位交流及合作，將相關的藥事管理事例加工，通過這些途徑獲得的教學案例都具有真實性。

2 案例教學法的實施

2.1 課堂穿插案例，優(yōu)化課堂教學過程

案例教學首先要解決的是激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂效率。由于《藥事管理學》大多涉及一些法律、法規(guī)的內容，這些內容往往較生硬、嚴肅，以往在講解時多采用照本宣讀、簡單展開，學生聽了似是而非，上課提不起精神。將案例教學法引入并穿插至課堂中，使整個教學過程變得自然、連貫，大大優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂教學效率。但在穿插案例時，應充分考慮教學內容與案例的關聯(lián)性，切忌過于頻繁的插入案例。

2.2 討論案例，實現(xiàn)教學互動

學生是學習的主體，實施案例教學法的核心就是實現(xiàn)在教學過程中的師生之間、生生之間的互動。“案例方法之所以成為最有效的教學方法，其原因在于，它使學生成為積極的、而不是被動參與者”[2]，因此，學生的參與程度是案例教學法成敗的關鍵，這就要求教師在開展案例教學法之前要進行適當?shù)陌才?，誘導學生以濃厚的興趣、飽滿的情緒、活躍的思維，積極的而不是消極的，主動的而不是被動的參與課堂教學，才能起到事半功倍的作用。

2.3 案例教學與多媒體技術結合

在案例教學過程中利用多媒體技術輔助教學，可以集圖、文、聲、像于一體，能更充分調動學生視覺和聽覺等感官，更能激發(fā)學生的學習興趣，可以節(jié)約有限的課堂時間，增加教學信息量。在案例教學實踐中，目前主要利用多媒體技術展示一些視聽媒體中的“違法藥品廣告”案例和GMP中的廠房、環(huán)境、設施設備等內容。

2.4 案例教學與網(wǎng)絡教學平臺結合

網(wǎng)絡教學已成為教育領域的一個熱點。我校近幾年建設了網(wǎng)絡教學平臺，通過此平臺，教師和學生可以不受時間、空間、地域的限制，實現(xiàn)網(wǎng)上教與學。我們充分利用網(wǎng)絡教學平臺的這一特點，實施案例教學法。課堂教學時間是有限的，很多合適的案例不能一一列舉和討論，我們可以在平臺上將更多的案例提出，所有學生均可參與討論，發(fā)表自己的看法，通過案例教學法在平臺的實施，即加深了學生對理論知識的理解，又增強綜合分析和解決問題的能力，實現(xiàn)了教學目的。

2.5 案例教學與考試結合

為適應案例教學, 我們把教學和考試兩個環(huán)節(jié)結合起來，對該課成績評定方式進行了改革。一方面以學生平時參與討論的表現(xiàn)與考試成績相結合來評定學生成績，這樣可以激勵學生積極、認真地參與討論（含網(wǎng)絡教學平臺的參與情況）；另一方面，在試卷中除有客觀性試題外，也有主觀性試題。主觀性試題可采用案例分析等應用題，如“齊二藥事件”的原因及對該事件的看法，從而考察學生的運用理論及綜合分析問題能力。案例分析應用于考試過程，在考察學生掌握理論知識的同時，也考核學生分析和解決實際問題的能力，有效克服了過去學生只靠死記硬背應付考試的情況，引導學生活學活用，重視能力和素質的提高。

3 其 他

案例教學法不應僅局限于教師在課堂上的講解，還可帶學生到相關的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用單位參觀講解；或者邀請一些專業(yè)管理人員到課堂進行專題講座；邀請生產(chǎn)企業(yè)的負責人介紹藥品生產(chǎn)的管理；邀請藥品一線銷售人員介紹藥品銷售的相關知識等等，這些都可以實施在案例教學法中。

總之，案例教學法在藥事管理學教學中的應用改變了單純講授的教學方式，增加了本課程教學的實踐性、應用性和趣味性，從而激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生學習的自覺性和積極性，加強了學生創(chuàng)新思維、實踐技能和管理才能等多方面的培養(yǎng)，是適合藥事管理學特點的比較理想的教學方法，并在培養(yǎng)復合型、高素質藥學人才的系統(tǒng)工程中發(fā)揮了積極作用,我們會在今后的教學中不斷完善和提高。案例教學法對提高教師的教學和業(yè)務能力也具有重要意義。教師要付出更多時間和精力研究案例，還要了解本專業(yè)理論水平的最新動態(tài)，將其應用于案例的操作過程中。

筆者通過三年的案例教學法的實施，學生反映普遍較好。今后將進一步完善和深化案例教學法在藥事管理學教學中的運用，在教學案例庫的建設和教學中的運用方面取得新進展。

[1]杜鵑,陳玲,徐愛榮.在案例教學法中要重視案例庫建設[J].上海金融學院學報,2005,17(3):61-64.

[2]弗雷德.R.戴維.戰(zhàn)略管理[M].8版.北京:經(jīng)濟科學出版社,2001.

The Application of the Case Study Approach on the Teaching of Pharmacy Administration Course

WANG Ai-ping, LIN Dong-hai, SUN Kao-xiang, LIANG Rong-cai
(School of Pharmcy, Yantai University, Yantai 264005, China)

The article describes the application of the case study approach on the teaching of pharmacy administration course through the case selection, the practice of case study approach on the class etc.

Case study approach; The teaching of pharmacy administration course; Application

R-03

A

1671-8194（2011）28-0195-03