提高婦產科護理學教學質量的探討

王 嫻

（貴州省黔西南民族職業技術學院，貴州 興義 562400）

提高婦產科護理學教學質量的探討

王 嫻

（貴州省黔西南民族職業技術學院，貴州 興義 562400）

護理教育在不斷改革和發展。在婦產科護理學教學中，可通過了解學生的學習基礎、提高學生的學習興趣、改善課堂教學環境、整合教學方法、提高學生實踐能力及培養學生護患溝通能力來提高教學質量，適應現代婦產科護理教學發展。

婦產科護理學；教學

隨著經濟文化等方面發展，護理事業也隨之向前發展，護理教育也迫切的需要不斷改革和提高。婦產科護理學是護理教學中的重要組成部分。提高婦產科護理教學質量有助于提高護理學生整體的護理素質。本文探討如何提高婦產科護理教學質量，以供參考。

1 了解學生的學習基礎

通過分析學生入學分數情況，以便了解學生的學習能力，雖然有的學生文化基礎較差，學習較為困難，但是老師要注意這些學生的特點，這部分學生可能思維活躍、表現欲較強、有較強的社會適應能力，希望得到自己家庭、學校和社會認可，所以老師要分析學生的特點、了解學生的學習基礎，在教學中做到因材施教，有助于提高教學效果。

2 提高學生學習興趣

興趣是學生探求知識的動力。為了提高學生學習婦產科護理學的學習興趣，首先在第一節上課中提出一些使學生感興趣的問題，通過學生思考這些問題來激發學生的學習興趣，如胎兒娩出后，采用哪些護理措施有利于母嬰健康，采用哪些護理措施預防產褥期相關疾病；產后產婦乳汁分泌不足該怎么辦？學生會思考以上問題，吸引學生的注意力，提高學生學習婦產科護理學興趣。

3 改善課堂教學環境

在教學過程中，學生是學習的主體，而教師在教學活動中起到引導學生學習的作用。在傳統的婦產科護理學教學環境中，學生往往缺乏積極主動參與的意識，所以傳統的教學不利于發揮學生的主體作用。所以傳統的教學課堂氣氛比較沉悶，影響到學生的學習效果。所以，在課堂上老師要盡力為學生創造寬松的課堂環境，鼓勵學生踴躍發言。如在課堂上預設定幾個問題，先讓學生積極回答，而后根據學生回答情況再給予分析和總結，從而提高學生的教學參與程度。

4 整合教學方法

隨著醫學模式的改變和醫學教育的不斷改革，在全面培養學生綜合素質的基礎上，培養學生的專業素質是提高學生綜合職業能力的主導思想。通過整合相關教學方法來提高教學質量，有利于提高學生綜合職業素質。

4.1 合理應用教具

以前由于教學條件限制，應用教學模型能夠提高學生直觀印象，是很好的教學方法。即使現在具有先進的多媒體教學設備，應用模型等直觀教學方法仍不能完全丟掉，畢竟圖像效果是無法與模型的直觀效果相比的。如在講解分娩機制時，可采用胎兒模型和骨盆模型進行演示，學生能夠直觀的觀察到分娩機制，提高教學效果。

4.2 應用病例教學法

改變傳統的婦產科護理學教學方法，目的是提高學生的臨床思維能力，提高學生對病例的判斷能力。典型病例教學法中，選擇典型病例，以此病例的臨床癥狀和體征為主線，啟發學生探討發病原因和病理生理過程，從而讓學生提出護理診斷，讓學生自己制定護理目標和措施，這樣可以提高學生自己解決問題的能力，同時也提高了學生團隊合作意識[1,2]。如進行產前檢查的孕婦，骨盆外測量的結果為髂棘間徑24cm，髂嵴間徑26cm，骶恥外徑17cm，坐骨結節間徑9cm。根據以上數據，讓學生了解骨盆外測量所測量的徑線主要有哪些，并讓學生對骨盆外測量的正常值進行復習回顧，讓學生自己去診斷例子中的骨盆測量值是否正常，為狹窄骨盆引出做鋪墊，當引出狹窄骨盆后，通過對例子中測量徑線值變換，讓學生判定狹窄骨盆的類型，通過這樣的病例教學，提高了學生對病例的判斷能力，提高了學生自我解決問題能力。

4.3 應用多媒體教學

婦產科護理學除了其專業性很強外，還具有很強的操作性和實踐性。在教學中，不可能每個疾病或者章節的教學均找到實例病人來進行教學，多媒體教學彌補了以上不足，在多媒體教學中，可以把相關護理操作過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現出來，使枯燥的理論教學變得生動起來，提高了學生獲取知識的欲望。

4.4 自學教學法

在教學過程中，可根據章節特點，可采用自學的教學方法。在自學之前，教師首先要布置相關的思考題，讓學生自己閱讀內容，進行獨立思考，而后組織學生分組討論，最后教師對提出的問題進行解答和總結。自學教學方法能夠有效的提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養了學生的自學能力。

5 提高學生的實踐能力

婦產科護理學具有很強的實踐性，要求護理人員在護理過程中具有較強的動手能力。在教學過程中要培養護生的動手能力。在教學過程中，要開展實驗教學，把學生學習到的理論知識主動融入到實踐中，從而提高學生應用護理操作技術能力。在實踐過程中，要把最新的護理技術的操作方法教給學生，保證學生在實習過程中的技能水平與臨床需要相符合。在實踐教學中，要把課堂教學、操作練習和成績考核有機的結合在一起。采取教師示教、學生練習、教師指導、學生演示和教師總結的模式，提高學生在教學中互動能力。在實踐過程中，要以學生為主體，教師為主導的原則，以解決學生疑問為主要軸線的教學模式。在實踐過程中要著力培養學生分析解決問題的能力。實踐教學中，除了采用以上教學模式和提高學生能力培養外，同時還要加強對實踐能力的檢驗-實踐能力考核。可以采用小組抽查模式，把學生劃分成幾個小組，每次實踐操作結束后，可抽查某一小組進行技能考核，考核內容包括操作前準備、操作步驟、護理要點和意外事件的處理，可把本次抽查當場打分，此分計入期終考試成績[3]。

6 培養學生護患溝通能力

在教學中，開展情景教學。在情景教學中，選定疾病，并模擬病例的癥狀和表現，讓學生充當臨床護理人員對病例進行護理，提高學生護患溝通過程中的語言表達能力和護患溝通能力。

總之，婦產科護理學是一門實踐性很強的護理學科，在教學過程中，只要勇于改革教學方法和措施，不斷的創新，就一定能提高教學質量，培養出理論扎實、動手能力強及善于解決問題的實用性婦產科護理人才。

[1] 高學軍,李瑾,趙艷飛.婦產科護理教學創新的實踐與思考[J].包頭醫學院學報,2008,25(3):214-215.

[2] 張菊青,趙維娟,張麗群.婦產科護理學教學法改革初探[J].中國誤診學雜志,2007,7(29):7153-7154.

[3] 張慶桂,蔣勁濤.重視婦產科護理學實驗教學加強學生綜合職業能力培養[J].衛生職業教育,2007,25(15):87-88.

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1671-8194（2011）20-0175-02