醫(yī)用化學教學的一些體會

黨占濤

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112008）

醫(yī)用化學教學的一些體會

黨占濤

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112008）

以培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才為中心介紹了以重視德育滲透、重視心里素質(zhì)培養(yǎng)、重視知識與臨床實踐的結(jié)合及重視培養(yǎng)學生研究方法、思維方法，培養(yǎng)學生動手的有關(guān)嘗試。

化學教學；專業(yè)特色

把握學科特點，不斷提高才學質(zhì)量，始終是擺在教師面前的重要課題。對于衛(wèi)生職業(yè)學院學生來說，醫(yī)用化學是一門重要的基礎(chǔ)課，學習醫(yī)用化學不僅要掌握學科的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能，還要適應(yīng)所學專業(yè)的臨床需要。多年的教學實踐，使我在醫(yī)用化學的教學中深有體會。

1 滲透德育，培養(yǎng)良好品德

塑造合格的醫(yī)學學生，培養(yǎng)其崇高的思想品德是教師的首要任務(wù)[1]。我們必須從教材中挖掘育人因素，有機地與教學活動相結(jié)合。例如通過講述我國古代化學方面的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)代化學取得的巨大成就，培養(yǎng)學生的愛國主義精神；用科學家們?yōu)榭茖W百折不撓的崇高品格和作出杰出貢獻的例子，培養(yǎng)學生勤奮、進取、堅毅的優(yōu)良品質(zhì)和積極、健康的人生觀以及為社會服務(wù)的價值觀；采用觀察、比較、分類、綜合、抽象和概括等科學方法，解釋實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的工作作風，加深了對醫(yī)護人員職業(yè)道德里強調(diào)的“責任心”的理解。

2 重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成健全人格

衛(wèi)生職業(yè)學院的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其將來的職業(yè)也特別要求學生具有健康的心理素質(zhì)。因此教師在教學過程中要有計劃、有目的、潛移默化地進行知識、技能的傳授和能力的培養(yǎng)，并將其貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。例如在備課時要根據(jù)學生的心理特點設(shè)計教學方案，使他們能享受到成功的喜悅，培養(yǎng)學習化學的興趣；在課堂教學中，要鼓勵他們大膽發(fā)表見解，激發(fā)探索知識的勇氣，喚起攻克難關(guān)的信心和決心，在練習講評中表揚有獨創(chuàng)性的解法等。在實驗教學時更應(yīng)征重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如有些學生在化學實驗中有膽怯、緊張心理，主要表現(xiàn)為：擔心失敗，害怕教師指責，因而自信心不足，不敢大膽動手。尤其多次操作失敗后，這種心理障礙更為嚴重。針對這些情況教師應(yīng)該用熟練規(guī)范的操作做演示，以醒目真實的現(xiàn)象感染學生，從而消除學生的膽怯、緊張心理，增強其自信心。另外教師還要用積極的生活態(tài)度幫助學生建立積極的生活體驗，使學生形成健全的人格。

3 重視化學知識與臨床實際相結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力

醫(yī)用化學是在化學教學之中聯(lián)系醫(yī)學知識，與臨床實際相結(jié)合。化學教師要用自己的職業(yè)敏感及時捕捉醫(yī)療、醫(yī)藥上的化學問題，充實到教學中去，讓學生感受到“化學就在身邊”，化學學能致用，激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學習積極性，而且學生的應(yīng)用化學意識也會在潛移默化中培養(yǎng)出來。例如講解蛋白質(zhì)性質(zhì)時，聯(lián)系到重金屬鹽會使機體中毒，急救時可讓患者口服大量生雞蛋清，奪取患者體內(nèi)重金屬鹽，以減輕對機體的毒害。在講解乙醇物理性質(zhì)時，聯(lián)系乙醇揮發(fā)時能吸收熱量，臨床上用30%～50%的酒精對高燒患者擦浴，可降低體溫。由于乙醇是一種良好的有機溶劑，在醫(yī)藥上常用來配制藥酒、碘酒及提取中草藥有效成分。又如在講解滲透壓時解釋為什么臨床上給患者大量輸液時要用50g/L的葡萄糖和9g/L的氯化鈉（即生理鹽水），濃度太高或太低會引起什么樣的后果等。再如根據(jù)葡萄糖的還原性，設(shè)計尿糖檢測實驗[2]；在學習了解醇、醛的性質(zhì)后向?qū)W生介紹假酒中甲醇的檢測方法等，使化學和生活、醫(yī)學結(jié)合起來。

4 重視理論過程教學，培養(yǎng)科學的研究方法和思維方法

在醫(yī)用化學教學中，必須高度重視過程教學。沒有科學的過程就沒有科學的教育。教師在教學中要善于提出有思考性的問題，引導學生思考，有意識地進行過程教學。例如在葡萄糖的還原性教學時可以采用下面過程：引導學生分析葡萄糖結(jié)構(gòu)、官能團—聯(lián)想醛的性質(zhì)—提出設(shè)想：葡萄糖與斑氏試劑反應(yīng)—學生做葡萄糖與斑氏試劑反應(yīng)的實驗—得出結(jié)論。當學生得到理想的果時不但掌握了葡萄糖的還原性，而且享受到了實驗成功的喜悅，同時訓練了思維方法和探究事物本質(zhì)的能力，并且告訴學生臨床上檢驗?zāi)蛱蔷褪怯眠@個方法。把化學知識的應(yīng)用擴展到醫(yī)學領(lǐng)域，增進了應(yīng)用化學意識，提高了科學文化素質(zhì)。

5 充分利用實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

衛(wèi)生職業(yè)學院的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)實用型衛(wèi)生技術(shù)人才，因此動手能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。課堂上的演示實驗大多是教師做，學生看，實驗操作操作簡單，反應(yīng)速度快、現(xiàn)象明顯，雖然與理論課聯(lián)系比較緊密，但這樣的實驗難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，更不利于動手能力的培養(yǎng)。所以在實驗教學中可以整體設(shè)計課堂演示實驗和學生分組實驗，把許多演示實驗改為邊講邊實驗，將部分驗證性實驗改為探索性實驗，盡量減少演示實驗和分組實驗的重復(fù)，增加使用臨床上經(jīng)常遇到的一些儀器如分析天平、酸度計、分光光度計等，讓學生參與實驗準備過程，使學生動手能力的培養(yǎng)落在實處。

總之，衛(wèi)生職業(yè)學院的醫(yī)用化學教學應(yīng)該是以社會的發(fā)展使教育與教學適應(yīng)國家對人才的需要作為基礎(chǔ)的，以培養(yǎng)實用型醫(yī)學人才為中心、具有專業(yè)特色的教學。

[1] 謝吉民.醫(yī)學化學[M]5版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2004.

[2] 牛彥輝.化學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2004.

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1671-8194（2011）17-0328-02