八年制臨床醫學專業實驗動物學科教學初探

岳 敏，張嘉寧，王萬山，顧為望

（南方醫科大學實驗動物中心，廣州 510515）

1 八年制臨床醫學專業實驗動物學設置的重要性

在八年制人才培養的過程中，各高校一直堅持“八年一貫、整體優化、強化基礎、注重臨床、培養能力、提高素質”的培養目標，均強調要著力培養具有先進思想理念和豐富知識底蘊、能綜合掌握交叉學科知識、具有運用多種尖端技術能力的高層次復合型醫學人才［1］。所以，八年制的醫學生不僅要掌握全面的臨床醫學知識，還需要具備出色的科研創新能力，在基礎課程學習結束之后能很快進入臨床見習、實習和課題研究階段。在開展課題研究時，大多數情況下都離不開動物實驗，合理的動物實驗安排和規范的實驗動物技術操作是實驗成功的關鍵所在。而實驗動物學是一門綜合性應用學科，幾乎涉及到醫學科學的各個實驗領域［2］。在醫學院校開設該課程，使學生們通過學習能正確地依法選擇標準化的實驗動物和進行標準化的動物實驗［3］。2010年8月衛生部“十一五”規劃教材系列之《實驗動物學》［4］，專供八年制及七年制臨床醫學等專業使用，彌補了八年制醫學生實驗動物學專門教材的空白，該教材增加了“醫學研究技術”內容，介紹了常用實驗方法及檢查方法。附錄中新增了網絡資源檢索、特殊飼料、實驗動物生物學數據，實驗動物機構和法律法規等方面內容，為八年制醫學生未來實驗的開展提供了豐富的實驗方法和動物實驗信息。這些充分證明了為八年制醫學生安排實驗動物學課程的重要性。實驗動物學課程的具體設置，值得教學界研究。作者通過在本校八年制醫學生當中開展相關的調查研究，結合實際，提出了一些參考性建議。

2 我校實驗動物學課程在八年制醫學生當中開設的現狀

我校實驗動物學課程是在八年制醫學生的第七學年開設的。通過所采集的65人的問卷調查發現，有60人認為該學年開設這一課程比較合理，5人認為應提前開設。由于學生們的基礎臨床相關課程剛剛結束，即將進入臨床實習和課題研究階段。在此期間進行正規的科研素質強化訓練，十分必要。

本校的實驗動物學教學內容包括理論課和實驗課兩部分［5］。前者通過多媒體、現場板書、觀看實驗錄像等方法進行課堂講授，后者則采用實驗技術動作示范、課上實驗操作和觀察等方式完成。本次調查顯示，65人中有55人認為課程內容安排合理，10人建議在理論課課時不變的基礎上增加實驗課的課時數。學生們希望能夠結合他們未來的科研需求接觸更多的實驗動物學領域的新技術新方法。調查還表明，除了實驗課，大家愿意盡量多參加一些動物實驗，尤其是以大動物為實驗對象的長期實驗，從而有效地鞏固課堂上學到的實驗動物技能。

3 教學過程中的一些建議

3.1 教學方法與手段的革新

我校已就八年制醫學生的實驗動物學課程制訂了較詳盡的教學大綱，并不斷完善。目前理論與實驗課時數比為1.27∶1。在理論講授的過程中，重點突出常用實驗動物的選擇、人類疾病動物模型、免疫缺陷動物、轉基因動物、動物福利倫理方面的內容，力求充分反映學科前沿。在實驗課當中，針對八年制醫學生的各自未來研究領域，側重于要求掌握基本的動物實驗操作技能。此外，還設置了一些常用的人類疾病動物模型制作的實驗，極大地調動了學生的積極性，增強了教學效果。

在未來的教學當中，我校將不僅僅局限于課堂，計劃嘗試更多具有趣味性的方式和方法，如： （1）不斷進行教學內容更新，適當增加一些應用新技術、新方法的實驗，如轉基因、克隆動物的制備等等。（2）充分利用我校所特有的本科教育基地，引導學生們積極參與，創造條件讓學生們參與一些國家級、省級的課題研究，培養良好的科研素質。（3）成立一些興趣小組，對他們未來開展的科研課題中的動物實驗部分進行追蹤，定期解答相關問題。（4）在學校相關網站上建立實驗動物興趣版塊，將有關動物實驗的視頻資料上傳，達到資源共享。同時開設專題論壇，與學生們互動交流，及時采納可行性建議和意見，繼續完善課程教學。

3.2 加強對八年制醫學生進行動物福利倫理教育

實驗動物作為生物醫學乃至整個生命科學發展的基礎和支撐，涉及醫學的發展和人類的健康，對于即將從事臨床醫學科研的醫學生來說，掌握動物倫理方面的知識是至關重要的。不僅能幫助學生樹立人道的實驗動物工作的世界觀與方法論，還能在實驗動物工作中推行人類與自然的和諧共存理念，構建和諧社會。此外，動物福利倫理的實施與實驗的成功與否息息相關。

教學過程中應從以下幾個方面對醫學生進行實驗動物福利倫理觀的培養：（1）實驗動物福利倫理主要內容的介紹，使醫學生盡早建立動物福利倫理觀。（2）在課堂上采用一些實驗失敗的典型事例強調動物福利在實驗過程中的重要性。（3）介紹“3R”原則及其應用。1959年，英國的動物學家W.M.S.Russell和微生物學家R.L.Burch在《人道主義實驗技術原理》一書中，最早系統地提出了以實驗動物的減少（reduction） 、替代（replacement）與優化（refinement）作為目標的動物實驗替代方法理論，即“3R”理論［6］。在實驗過程中，認真遵循“3R”原則，有利于獲得客觀真實的科研結果。

八年制臨床醫學教育是一種全新的醫學人才培養模式，從知識、能力和素質三方面對醫學生提出了更高的要求，必須具備較強的臨床實踐技能和初步的臨床醫學科學研究能力。而實驗動物學課程便是為培養他們未來的科研能力而設置的。本校對此給予了高度重視，在課程的內容、學時安排等方面都考慮了該種特殊的人才培養模式。由于所在教研室是第一年承擔八年制醫學生的實驗動物教學任務，難免經驗不足，需要廣納各方意見，在教學工作中不斷完善，為學生們未來的學習工作建立理想的服務平臺。

［1］夏歐東，林新宏，曾志嶸，等.八年制醫學教育培養目標探討［J］.醫學教育探索，2006，5（10）：900-901.

［2］賀冰，史東光，楊春梅.提高臨床醫學教學水平的研究［J］.現代情報，2003，23（12）：223-224.

［3］湯球，孫偉，崔淑芳，等.實驗動物科學的教學改革與效果［J］.實驗動物與比較醫學，2007，27（1）：60-62.

［4］秦川，張連峰，魏泓，等.實驗動物學（1）［M］.北京：人民衛生出版社，2010年8月.

［5］吳清洪，顧為望，張嘉寧，等.加強動物實驗教學，提高學生動手能力［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005，7 （3）：302-303.

［6］Guhad F.Introduction to the 3Rs（Refinement，Reduction and Replacement）［J］.Contemporary topics in laboratory animal science，2005，44（2）：58-59.