PBL教學模式在培養醫學生能力中發揮的作用

閆海強 丁國芳

浙江海洋學院食品與藥學學院/醫學院,浙江 舟山 316004

PBL教學模式在培養醫學生能力中發揮的作用

閆海強 丁國芳

浙江海洋學院食品與藥學學院/醫學院,浙江 舟山 316004

教育不僅使學生要學到知識,更重要的是要培養學生的各種能力。從目前的形勢看來,單純通過校園文化活動來鍛煉、培養學生的能力已不能滿足當前的需要,那就意味著在課堂教學中也應注重學生能力的培養。而 PBL教學模式就為培養醫學生各種能力提供了很好的平臺。我院自從2000年立項的校級“《人體解剖學》課程教學內容、方法和手段的配套改革研究與實踐”的教改課題中就開始嘗試了 PBL教學模式在培養醫學生各種能力中發揮的作用。通過幾年的實踐來看,PBL教學模式在培養醫學生綜合能力、創新精神和團隊精神等方面起到了很好的作用。

PBL教學模式;醫學生;能力培養

PBL (Problem Based Learning)教學法為“基于問題式學習”或“問題導向學習”,是 1969年美國神經病學 Barrows教授在加拿大的麥克馬斯大學創立的一種自主學習模式[1]。20世紀 70年代,PBL教育模式得到了世界衛生組織和世界醫學教育聯合會的認可,目前在國外應用較為普遍,并取得了較好的效果[2]。PBL之所以受到醫學教育界的廣泛重視,其原因在于 PBL教學模式對培養醫學生主動學習能力、分析和解決問題的能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力非常有效[3-5]。我院通過幾年的實踐證明,PBL教學模式在培養醫學生實踐能力和創新能力等方面起到了重要作用,同時也體現了以人為本,以學生為本的教學理念。

1 PBL教學模式體現了以學生為本,有助于學生樹立牢固的科學發展觀

一個有遠見的民族,總是把關注的目光投向青年;一個有遠見的政黨,總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。大學生是青年的重要組成部分,他們是有中國特色社會主義各項事業的主力軍和接班人,他們承擔著繼往開來、迎接挑戰、推動中國走向世界強國之林的歷史使命。大學生如何樹立牢固的科學發展觀,對于建設社會主義和諧社會,加快推進社會主義現代化的宏偉目標,具有重大而深遠的意義。而 PBL教學模式正是體現以學生為本體,以問題為中心,在幫助學生樹立牢固的科學發展觀中發揮著重要作用。

2 PBL教學模式提高了醫學生分析、解決問題的能力,同時養成了終生學習的習慣

PBL教學法在實際運用的過程中,往往給醫學生設置一些臨床病例,同時提出一些較為有趣的問題及現象 (如肝硬化病人出現的嘔血、便血和海蛇頭癥狀),讓醫學生通過查找資料、分析、討論等的方式去解決問題。這樣,醫學生在解決問題的同時學習興趣也逐漸地濃厚起來,更能積極主動地去分析問題,并找出解決問題的方法或思路,使在分析、思考學習隱藏在問題背后的知識點的過程中得出結論,通過反復的練習,就會使學生分析問題、解決問題的能力以及思維評判能力得到提高,更能促進學生的深入學習,養成終生學習的習慣和方法[6-7]。

3 PBL教學模式有利于培養醫學生的臨床思維能力[8]

傳統的教學模式是分門別類的按照基礎課、臨床課的先后順序傳授知識,學科界限分明,基礎與臨床完全脫節,導致學生對知識的綜合運用能力差,缺乏橫向綜合思維,容易造成只看局部;導致醫學生畢業進入臨床后難以適應,往往片面地看待臨床問題,把臨床問題的各個方面割裂開來。而 PBL教學模式有利于將基礎醫學知識整合運用,使醫學生在學生時代就面對具體的臨床問題,將基礎學科和臨床學科的知識點貫穿于一個真實的病例中,使各學科知識相互滲透,融會貫通,使學生以病例的診治為中心的發散思維和橫向思維能力大大提高,為以后的臨床工作打下堅實的基礎。

4 PBL教學模式有助于培養醫學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力之源。創新的希望在于青少年,青少年在學習和生活中就應培養起創新精神。在醫學教學中,我們運用 PBL教學法有助于學生創新能力的培養。在教學的過程中,教師通過引導讓學生分析、討論問題,使學生在討論問題的過程中能夠充分發表自己的意見,或者提出更新的觀點,以此來提高學生的創新能力和推動醫學的發展。

5 PBL教學模式激發了醫學生的學習積極性、提高了學習效率

在教學中,不管我們采用什么樣的教學方法或手段,目的都是讓學生更快、更有效地掌握課堂知識。傳統的教學方法單純讓學生以“聽”的方式去接受知識,導致學習興趣不濃,學習效率不高。又因為對大剛進入醫學院校的新生來說,在進入學前從未接觸過醫學理論知識,再加上醫學課程名詞多、內容繁雜、邏輯推理少,多以描述性語言為主,學習起來難度比較大,如果我們采用傳統的講述法授課,使學生容易產生厭學的情緒,導致學生的積極性下降,同時對于在高中期間學習成績較好的學生可能還會產生一種失落感。而 PBL教學法改變了傳統的教學模式,通過讓學生分析具體的病例,達到早期接觸臨床的目的,使學生感覺到學到的知識立即就能得到應用,從而使醫學生在學習中感受到了快樂,增強了學生學習的興趣,激發了學習的積極性,提高了學習效率。

6 PBL教學模式有助于培養醫學生的團隊精神、溝通技巧和人際交流能力

團隊精神是一種相互協作、相互幫助的精神。在未來社會里,每一個人都應具有團隊精神。這樣,才能更好地施展個人才華,實現自身價值,才能更好地發揮團隊的力量,形成文明和諧、團結高效的集體,推動社會的進步。PBL教學模式要將班級分成若干小組,各個小組成員為達到分析、解決問題的目的而共同協作,共同探究得出解決問題的答案。這樣使得醫學生在討論、分析的過程中,使自己在無形之中就形成和培養了這種團隊精神、溝通技巧和交流能力。

總之,PBL教學模式作為一種新興的教學方式,不僅有效避免理論與實踐脫節的狀況,對學科教學質量的提高發揮著重要作用,同時在激發學生學習的興趣、學習效率,培養學生的獨立思考、綜合判斷、分析問題和解決問題的能力以及團隊精神、臨床思維能力等方面均起著重要作用。

[1]W illD Beachey PhD RRT.A comparison ofproblem based learning and traditional curricula in baccalaureate respiratory therapy education[J].Respir Care, 2007,52(11)：1497-1506.

[2]Lohfeld L,Neville A,Nor man G. PBL in Undergraduate Medical Education：A Qualitative Study of the Views of Canadian Residents[J].Adv Health Sci Educ Theory Pract,2005,10(3)：189-214.

[3]慕景強.PBL在醫學教育中的應用現狀研究 [J].西北醫學教育, 2004,12(3)：170-174.

[4]袁白冰.網絡環境下人體解剖學進行 PBL教學改革的初步探索 [J].四川解剖學雜志,2004,12(2)：174.

[5]林巖,胡南,孫玉榮.病理學中 PBL教學法初探 [J].齊齊哈爾醫學院學報,2008,29(10)：1215-1216.

[6]丁國芳,楊最素等.人體解剖學教學中滲透 PBL教學的實踐 [J].中國高等醫學教育.2008,11：76-77.

[7]Schmidt HG,DauphineeWD,PatelVL.Comparing the effects of problembased and conventional curricula in an international sample[J].J Med Educ. 1987,62：305-315.

[8]吳升華.論 PBL醫學教育模式 [J].醫學與哲學.2000,21(12)：48 -49.

R19

A

1007-8517(2011)07-0056-02

2011.01.06)