加強名師團隊建設，助推教育高質量發展

馮明雨

2022年，鄧州市申報的河南省首批基礎教育教師培訓出彩項目“鄧州市名師工作室建設及名師作用發揮策略研究”順利通過省專家組評審驗收。鄧州市人民政府充分重視和支持這一項目，并將提高教師素養、培養領軍型教師納入政府重要工作，加大財政支持力度，發揮經濟驅動效益。該項目堅持“三強化三突出”，即“強化目標引領，突出團隊建設”“強化輻射引領，突出實干提質”“強化品牌引領，突出賦能增效”，項目實施過程中呈現出一批名師工作室區域推進的實踐樣本。該項目的開展，破解了鄧州市教師培養過程中的難題，建立了促進教師專業成長、優秀人才培養的長效機制，造就了一大批教育教學的“鄧州專家”，帶動了全市中小學教師隊伍整體素質的全面提升，助推教育高質量發展。

創新思路，建章立制，明確名師隊伍建設目標

一是確定建設標準，確保高起點推進。名師工作室所在學校為工作室配備相應的設施，滿足名師工作室所需的硬件條件。建立規范、科學的準入制度和以領銜人素養、成員結構、效能發揮為核心指標的名師工作室管理制度和考評細則，遴選專業知識豐富、專業技能精湛、在全市有一定影響力的河南省名師為領銜人。每位成員簽訂名師工作室成員工作協議書，完成工作室項目和個人專業化成長方面制定的周期發展目標。

二是健全保障機制，確保高效率開展。2014年，鄧州市成立了名師、名班主任和名校長“三名”工作室建設工作領導小組，統籌指導全市教師隊伍建設工作。2020年，鄧州市成立了10所教師發展學校，并以教師發展學校為主陣地，開展名師培養工作，不斷壯大名師團隊。從2020年起，鄧州市財政為評選出來的名師、優秀班主任、名校長每人每月發放特殊津貼1000元，補助期限為3年。鄧州市教體局為每個名師工作室提供配套啟動經費1萬元。名師工作室所在學校每年為工作室撥付運作經費5000元，并設置個人考核獎、項目績效獎等專項獎勵，同時為學術講座、專家咨詢等重大活動撥付專項經費。

三是建立評價機制，確保高質量運行。按“1+５+N”的模式為工作室選配成員，即每個名師工作室確定1名領銜主持人，遴選５名教師為核心成員，帶動若干學習同伴。在此基礎上，我們分別建立對應的領銜主持人、核心成員工作制度和績效評價細則，建立定性與定量相結合的評價機制，由鄧州市教體局進行目標考核，科學評價名師工作室成員工作的“質”和“量”，有效管控過程與目標，以科學的考核評價做基礎，建立更替和流動制度，實現“能進能出”。

創新內容，面向全體，加快名師隊伍培養步伐

為提升名師“能看見、能洞見、能遠見”三種能力，全市名師工作室確定了“學習、研究、交流、服務”八字方針，突出“五個注重”，著力打造師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

一是注重專業閱讀。鄧州市教體局要求各名師工作室每學期列出必讀和選讀書目，組織工作室成員開展線上線下讀書交流活動，加強專業閱讀，做到“廣、專、實、深”。“廣”即不僅要讀教育教學專著，還要廣泛涉獵各種優秀圖書；“專”即認真研讀教育教學專業書籍，提高教學能力；“實”即根據自己教學實踐中的困惑閱讀相應圖書，著力在閱讀中解決問題；“深”即做到學用結合，在學習中自覺把實踐經驗上升到理論高度。

二是注重專家引領。常態化關注、充分挖掘各領域內的專家，通過邀請其開展專題講座、進行線上輔導、組織專題研討等方式，讓工作室成員了解最前沿的教科研動態，與專家、名師零距離接觸，充分吸收名師智慧，促進教育教學理念不斷更新。

三是注重課例研討。各工作室以構建高品質課堂為目標，認真研讀教材，開展“磨制精品課”活動，以“同課異構”“一課多磨”為主要形式，組織教學策略研討，讓每位成員在深入打磨課程的過程中領悟成熟教師的課堂風格和課堂調控藝術，提升專業素養。

四是注重課題研究。聚焦新課程改革、課題研究、科研成果，面對新高考、新教材、新題型，關注重點、難點和熱點，加強研究、培訓及指導，以課題為引領，深入開展研究活動。

五是注重示范輻射。充分利用網站、QQ群、微信群、微信公眾號等網絡平臺，廣泛開展聯動教研、送培送教、學科交流、教研指導、示范觀摩等活動，擴大名師工作室的影響力、輻射力，吸引更多人關注和參與，努力在全市教育系統形成“爭當名師，崇尚名師”的濃厚風氣。

創新路徑，整合力量，搭建名師隊伍成長平臺

通過對鄧州市名師工作室建設情況的全面梳理，以及對名師工作室和教師發展學校個案的分析研究，我們提煉出了鄧州市名師工作室建設的發展策略。

一是聯片研訓，搭建平臺。根據實際情況，我們將鄧州市劃分為六個片區。各片區名師工作室承擔該片區校本研修培訓，片區中心校為名師工作室活動開展搭梯子。鄧州市教體局出思路，出臺相關名師管理政策，定期選派一部分優秀名師工作室主持人到教育發達地區進行深造。

二是教師點菜，名師下廚。從2022年暑期開始，鄧州市改變原有的單一教師培訓模式，提前將名師專題講座下發給參訓教師，參訓教師點菜，名優教師根據菜單呈上多種形式的盛宴。針對名師工作室主持人設計內容與成員教師的需求存在差異的問題，鄧州市教體局推行導師制，要求每一個名師工作室至少配備1名導師，根據往期活動開展情況，先行調研，研制方案，以滿足每一個送教及送培學校的需要。

三是學校共創，區域輻射。根據區域內名師分布劃片區，片區聯動，協同發展。嚴把名師工作室進入關及退出關，實行一票否決制，對不愿意參加活動者，取消其評優評先資格，通過行政干預讓名師真正動起來。名師工作室不只是一個稱號，更是學校教師隊伍建設的一個窗口。名師工作室不僅是教師的一份榮譽，更是區域教研活動開展的一個縮影。名師工作室采取鄉校兩級共建，帶動區域內教師隊伍質量的整體提升。

四是合作共贏，展示交流。鄧州市教體局實行名師三年一考核，對考核不合格者，取消其名師資格。針對名師的工學矛盾，我們盡可能為名師創造更多個人成長的空間，在教學業務上多提攜，其他雜務上盡可能不占用其時間，使其有足夠的時間開展名師工作室活動；開展同學科、跨學段名師工作室合作交流，拓展思路，集思廣益，如小學語文名師工作室和幼兒園名師工作室聯合探討幼小銜接問題。

五是高校聯手，行穩致遠。工作室要想走得更遠，必須尋求高等師范院校的支持。我們和南陽師范學院深入聯系，尋求教師培訓的新模式，打造名師出彩的新路徑，拓寬名師的視野，為名師工作室及名師作用發揮找到理論支撐。

通過以上措施，各名師工作室全面落實了“五個一”（帶一支團隊、抓一項研究、做一次展示、形成一種特色、出一批成果）工作職責，重點落實了名師“1+X”培訓工程，通過名師成長論壇開展特色鮮明的教研活動，有效地促進了教師的專業發展。兩年來，鄧州市有13位省市級名師當上學校校長，37位名師擔任業務副校長、教導主任等，10位名師成了教研室的專職學科教研員，其他多數名師都是本單位的教研組組長或業務骨干。各工作室“以科研促教學，教學科研相長”，先后承擔省、市級研究課題結項61個，公開發表論文119篇，成員優質課獲獎66節，指導學科教研活動230場次，獲得各類教學科研、技能先進稱號290人次。

行遠自邇，篤行不怠。下一步，鄧州市將繼續發揮名師工作室的輻射示范作用，把名師工作室的成果加以推廣。同時，鄧州市設置年度考核指標，加強名師工作室的管理與考核，引導名師工作室領銜名師和團隊成員創造更多的教育成果。

（責編 馬孟賢）