全球化時代大學生思想政治工作探討

張 玲

(鄭州大學材料科學與工程學院,鄭州 450001)

思想政治工作是大學教育工作的重要組成部分,是塑造靈魂、啟迪智慧、培養才能的基礎性工作。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先提出了“使全體學生,包括差生都能得到發展”[1]的教育思想,這對我們在信息時代千變萬化的形勢下做好高校學生思想政治工作,具有特別重要的意義。

多年的工作經驗,使筆者深刻地體會到,大學生的教育與管理搞得好壞,與教育管理者對學生投入感情的多少是成正比的。要把尊重人、理解人、關心人的疏導方針貫穿在大學生教育管理工作的始終。把對學生的真情關愛提到根本的工作態度和工作方法的高度,不僅是新時期“以人為本、敬業奉獻”的師德內涵的嶄新提升,更是黨的群眾路線、群眾觀點在大學生教育與管理工作中的體現。

一、注重培養青年大學生的個性

個性是在一定的社會環境和教育模式下形成的相對穩定的個性品格,是一個人區別于他人的獨特之處。良好的個性意識和個性特征強烈地影響著個人創造力的發展,是人才成功的關鍵素質之一。多年來,我們的德育教育實際上只有政治品質教育、思想品質教育和道德品質教育三方面內容。從內容的層次看,當前的道德教育主要是以政治觀念為核心,思想內容作中介,并以道德品質為基礎;政治思想教育在德育內容的比重中占絕對優勢;教育管理相結合,以理論灌輸為主,輔以嚴格的管理,忽略了個性心理品質教育。這種教育模式雖然說在育人方面起到了一定的作用,但無庸諱言,這種教育模式還是有很多不適應的地方,不能很好地和被教育者結合,以解決學生的實際問題。

大學階段學生處于青年期的中期。整個青年期是形成個性的階段,這個階段是人一生中的重要時期,也是身體發育和智力發展的高峰期。然而,目前的高校學生突出的表現是缺乏社會適應能力,學生面對新的學習生活帶來的新問題思想準備不足,無論在生活上還是學習上都產生了不適應現象。其次,高校學生在人際交往方面也產生了很多障礙。在這一過程中,部分學生會遭遇挫折,或表現為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中。再次,學生的自我意識產生的心理失衡也很突出。自我意識在個人的發展過程中起著重要的調節作用,青春期正是自我意識的形成期 ,這個時期會給青年人帶來彷徨、不安和浮躁,影響個性的全面發展。

缺乏良好的個性心理品質,是目前高校學生中存在不良行為、不良思想意識的主要原因之一。因為個性心理品質問題而引起的“精神障礙”,影響到學生正常的學習生活,休學、退學現象在學生中已經越來越突出。特別是在當前紛繁復雜的社會形勢下,在我們所處的這樣一個日新月異的時代,每時每刻都在發生著巨大的變革。今天由于社會經濟成分和利益群體的多樣化,導致了思想文化和價值觀念、道德觀念的多樣化;各種社會組織大量涌現,給社會的整合帶來了新的問題;改革的深化和主題變換,使人們的思想受到一定的沖擊;對外開放的擴大使中外思想文化的交流碰撞日趨活躍和激烈;市場化、工業化、城市化的進程帶來許多新的社會問題,人們的心理困惑和壓力加大,等等。所有這些都使得青年面臨著眾多思想、情感和心理等方面的巨大考驗。培養全面發展的人才,在今天這個全球化時代,對教育工作者提出了更高的要求。

近年來,人們越來越重視個性心理品質教育。加強個性心理品質教育不能走極端,應處理好以下幾個關系:(1)重視管理的個性化和個性化的管理。把教育和管理相結合,克服片面強調教育或片面強調管理的傾向,寓教育于管理,寓管理于教育,教管結合,全面發展。(2)處理好個性和共性的關系。(3)重視個性發展與集體發展的統一。按照馬克思主義的觀點,所謂全面發展是個性的全面發展。同時個人和社會、個人與集體是統一的,即個性的全面發展只有在集體中才能獲得真正的實現。(4)堅持個性化和社會化的統一。個性化與社會化并非勢不兩立,而是相輔相成、相得益彰的關系。因此,在個性化教育中,我們應遵循個性化與社會化相協調的原則,既要重視學生的社會化,培養社會發展所需共同性的個性特征,又不能忽視學生的個性化,扼殺學生的個性特點,并且還要通過各種個性化教育措施來促進學生的特長和獨特性的發展。

二、重視感情在思想政治工作中的運用

幾千年來,從孔子的“愛人”,到孫中山的“博愛”,都在講人情,講人性,講感情。“感人心者,莫先乎情。”[2]偉大的革命導師,也不乏這方面的論述。毛澤東早在抗日戰爭時期,就把對群眾、對士兵的尊重和關愛提高到了“根本宗旨”、“根本態度”的高度。鄧小平同志則把感情和講政治直接聯系起來,他說:“感情的聯絡也是必要的,因為這對政治上的接近是有幫助的。”江澤民同志在黨的十五大報告中進一步強調:“我們黨來自人民,植根于人民,建設有中國特色社會主義全部工作的出發點和落腳點,就是全心全意為人民謀福利。”[3]無論是先賢的典故還是革命導師的名言,都說明了感情在打動人們的心靈、增進人們的了解、從而優化管理方面的重要作用。因此,注重情感在思想政治工作中的應用,不是隨意提出的一個命題,而是在當前復雜形勢下使思想政治工作科學化的必要方法,是針對大學教育與管理工作的特殊性所必須有的心理態度,是做好大學生這一特殊群體的思想政治工作的客觀要求。

筆者根據學生中出現的新問題,以及多年工作的經驗教訓,在思想政治工作中重點做了以下幾方面嘗試,歸納起來就是:一抓統一要求,二抓兩頭,三抓四個群體。

所謂抓統一要求,就是每個學期一開始,就把對學生整體的要求 (包括學習、政治思想、生活及各種活動等)給同學們講清楚,使學生從客觀上有一個明確的目標。

所謂抓兩頭,第一要抓好新生的入學教育,使學生以最短的時間適應大學的學習和生活。第二要抓好畢業班的考研和就業工作,要掌握每個學生的學習情況和特長,根據不同情況提出不同的意見,在他們決定人生方向時作參考指導。

所謂抓好四個群體,一是在同一要求的基礎上對主要學生干部、素質上比較全面發展潛力比較大或在某方面有突出才能的學生這樣一個群體,提出更高要求,甚至采取特殊政策,使他們在某方面成為人才,當好學生中的領袖,從而帶動整個學生工作。二是抓好后進這個群體的工作,對在某個方面有這樣那樣毛病,或學習基礎比較差的同學,對他們既不能姑息遷就,放任不管,也不能草草處罰了事,簡單粗暴。后進學生更需要自尊,更需要幫助和開導,更需要親人般的關懷,既不偏袒,也不嫌棄,要幫助他們提高學習成績,改正錯誤。三是經濟上有困難的同學,這一部分同學自尊心很強,經濟上的困難使他們心理壓力比較大,所以不但要在物質上幫助他們,更重要的是要幫助他們樹立信心,使他們身心健康地全面發展。四是對心理有障礙的同學,除了輔導員的開導以外,還要借助于學校的心理咨詢機構來幫助他們解決心理問題。

三、準確把握大學生的“心理敏感區”

我們知道,每個學生都存在一個“心理敏感區”。無論是在做思想工作時還是在與同學們的交往中,教育者若有意無意觸及到它,都會引起某些同學強烈的反應,從而給思想政治工作帶來不應有的困難,甚至導致失敗。因此,準確地把握大學生“心理敏感區”,對我們做好思想政治工作具有不可忽視的意義。

所謂“心理敏感區”,是指人最怕別人知道的事或埋在心里深處的隱痛,一旦有人提及或觸及類似問題,都非常敏感。從心理學的角度和筆者長期從事思想政治工作的經驗來看,大致可以看出大學生“心理敏感區”有以下幾個方面:

一是心理不健全。大學生中心理健康問題的主要表現為適應不良、與自我有關的不適應、人際交往障礙。在大學階段,個體獨立地進入了社會群體的交際圈,在這一階段中,部分學生會遭受挫折,或表現為自我否定而陷入苦悶或焦慮。以上幾種情況,都屬于心理不健全。

二是心理缺陷。如某些人先天的殘疾,以及生理缺陷而形成的與一般人不同的生活習慣等。這些缺陷已成為他們的心理負擔,別人一旦提及,其自尊心便會受到刺激和傷害。

三是學習成績差,曾出現過錯誤導致的心理脆弱。有的學生由于學習基礎差或智力遲緩等原因,成績不佳,而產生自卑感。還有的學生曾經犯過錯誤,受過處分,最怕人揭短。

四是家庭問題。如學生家長名聲不好,父母離異或家庭嚴重不和睦,教養態度嚴重偏離,家庭及本人長期處在嚴重壓抑的環境,長期被傷害或迫害而缺乏被愛與同情,以及家庭經濟狀況長期嚴重困難等,都可能成為學生的“心理敏感區”,他們覺得比別人低一等,思想壓力較重。

教育者在做大學生的思想政治工作時,或者在和學生們接觸時,如果不注意而提及此類問題,會使他們不同程度地產生厭煩、反感、憎惡等消極情緒,從而造成工作的被動。因此,認真把握學生的“心理敏感區”,尊重學生、理解學生、關心學生,這是我們做好學生思想政治工作的首要前提。

從心理學角度看,積極的情感往往產生理解、接納、合作的行為效果;而消極的情感,則帶來排斥、拒絕,因此,要想讓學生不因為心理敏感問題而產生消極情緒,就要恰當地引導、激發學生的積極情感。

一要充分理解和尊重學生。因為學生的自尊心很強,我們在做思想政治工作時,要防止出言不慎而觸及學生的“心理敏感區”,特別是對生理上有缺陷的同學,要給予深深的同情和關懷。

二要善于思想引導。有些同學的心理敏感問題實際上是由本人和社會上某些偏見造成的。有很多問題,是學生本人無法選擇的,因此,學生們大可不必為此而背上包袱。走什么路,歸根到底要靠自己。

三要發掘學生身上的“閃光點”,采用心理補償的方法,克服心理敏感,“尺有所短,寸有所長”,每個學生身上都有長處。作為學生思想教育與管理工作者,就要善于發現學生身上的“閃光點”,并及時肯定、贊揚,激發其榮譽感,以保護同學們的積極情感。

要想做好學生的教育與管理工作,就必須準確地把握好學生的“心理敏感區”,只有準確地把握好學生的“心理敏感區”,在做思想工作時,才能從積極的角度,避開消極情感,激發積極情感。

總之,思想政治工作是一種全新的創造性工作,沒有“放之四海而皆準”的真理,隨著高校改革特別是深化內部管理體制改革的不斷推進,在加強高校思想政治工作的過程中,還需要我們共同去研究,探索新情況、新問題的解決之道。

[1]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢,譯.北京:人民教育出版社,1999.

[2]金良年.《論語》譯注 [M].上海:上海古籍出版社,2010.

[3]江澤民.高舉鄧小平理論偉大旗幟,把建設有中國特色社會主義事業全面推向二十一世紀 [M].北京:人民出版社,1997.