繪本在培養小學生英語核心素養方面所發揮的積極作用

【摘要】近幾年，我國的教育不斷深化改革，隨著中國學生發展核心素養的提出，育人目標從學習知識轉為培養全面發展的人。英語核心素養提出英語學習要培養學生的關鍵能力和必備品格。小學階段英語學習的主要目的是培養學生的英語學習興趣，并為之后的英語學習打下基礎。但是英語作為第二語言，學生在學習過程中遇到了很多困難，小學英語教學的發展遇到了瓶頸，而這些問題是與現階段育人目標相違背的。因此積極探討新的教學方法，有效培養學生的核心素養是非常關鍵的。本文主要分析和探討了繪本在小學英語教學中的應用，旨在提升學生的英語綜合運用能力。

【關鍵詞】繪本;英語;核心素養;積極作用

【作者簡介】李月容，北京師范大學大連普蘭店區附屬學校。

前言

國際化的快速發展讓英語的應用越來越廣泛，將英語納入教學領域是適應社會發展的最有效途徑。我國的英語教育是從小學階段開展的，小學階段英語學習主要目的是培養學生對英語的學習興趣。在傳統的小學英語教學中，教師采取的教學方法較為單一，注重語言知識的傳授而忽視了對學生能力和文化等素養的培養，這與我們的育人目標是不相適應的。繪本教學是一種新的教學手段，符合小學生的認知規律，將繪本應用到小學英語教學中可以進一步提升英語教學質量，有效培養學生的核心素養。

一、繪本的概念以及與核心素養的關系

1.繪本的概念。繪本主要是將圖畫與文字結合在一起，將繪本應用到小學英語教學中符合小學生的形象思維的特點。小學階段的學生剛開始接觸英語，對英語的理解和掌握還不夠全面，在英語的學習中也會遇到很多困難，教師應該運用多種手段，對學生進行積極的引導，提高學生學習英語的興趣，發揮學生的主動性，否則學生的積極性會受到打擊，這將直接影響到學生日后的英語學習。英語繪本便是極好的教學輔助手段。英語繪本可以讓學生通過圖片的形式來獲取語言信息，這對促進學生英語學習能力的提升有非常重要的意義。

2.繪本與核心素養的關系。小學是學生英語學習的起始階段。學生對學習充滿了好奇，但是傳統的英語教學方法注重詞匯和句子的理解，缺乏情境的設置和運用能力的提升，抑制了學生語言思維的發展，不利于學生英語的學習。小學生積極的思維以及對新鮮事物的那種求知欲望是他們學習英語的優勢。在小學英語教學中，教師應把提升學生的英語學習能力和綜合語言運用能力作為教學的重點，有效培養學生的英語核心素養。繪本正好可以發揮出這種優勢，讓學生帶著興趣走進英語繪本的世界，通過圖文結合的方式，為學生設置情境，幫助學生更好的理解其中的內容，積極培養學生對英語的自主學習能力，同時也為之后的英語教學奠定了堅實的基礎。

二、繪本對于培養小學生英語核心素的作用

1.應用繪本激發學生的學習興趣。在教育深化改革的大背景下，積極培養學生的核心素養是主要的教學目標，在小學英語教學中，學生的核心素養主要包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識，教師在實際的教學中除注重語言知識外，還應注重學生其他能力的發展。繪本是一種將圖畫與文字相結合的教材，其在輔助英語教學方面起到重要作用，有助于培養學生的核心素養。比如在外研版小學英語《Theyre monkeys.》一課要求學生運用Whats this？或What are they？來詢問動物的名稱。但教材中的內容相對較少，因此教師可以選取與課文相關的繪本來輔助教學，幫助學生了解更多的知識，如教師可以選取《The Animal Party》這一繪本。繪本涉及了如duck， owl， cow，sheep， dinosaur等動物單詞，并列出了他們的叫聲。繪本的使用補充了教材的內容，激發了學生的思維和學生的學習興趣，有助于學生英語水平的提升。

2.應用繪本提升學生的運用能力。隨著社會的發展和經濟的全球化，英語的應用越來越廣泛，在小學英語教學中教師應以提升學生的語言綜合運用能力為主要教學目標，從而促進學生更好的發展。教師可以根據課程內容的需求，選擇合適的繪本，對課文中的某一知識重點進行強化。比如在外研版小學英語《She had eggs and sausages.》一課中，學生學習了玲玲的一日三餐。為了幫助學生更好地了解如何詢問和描述一日三餐，教師可以通過選取繪本來進行輔助教學。繪本的使用培養了學生的學習能力和語言運用能力。

3.應用繪本提升學生的文化意識。英語核心素養對培養學生的文化意識提出了更高的要求。在日常的英語教學中，教師應該深入挖掘教材中的文化，尤其是中國傳統文化。如在外研版小學英語《We have a big family dinner.》一課中，學生學習了春節的相關內容。為了讓學生更好地了解這一中國傳統節日，教師可以選取《My First Chinese New Year》這一繪本讓學生進行閱讀。這本書中描寫了傳統的中國新年風俗，如剪窗花、貼對聯、除塵、年夜飯、舞獅、給壓歲錢等。通過繪本閱讀，學生進一步了解中國的傳統習俗，從而增強學生的文化意識。閱讀過后，教師還應鼓勵學生在閱讀后嘗試用英語介紹中國春節，使他們成為中國文化的小小傳播者，培養學生的家國情懷。

三、結語

隨著教育的深化改革，如何培養學生的核心素養成為教學的關鍵。在實際的教學中，教師應轉變傳統的教學觀念，不斷創新，激發學生的學習興趣和積極性。小學階段的學生認知能力有限，英語作為第二語言給學生的學習帶來了很大的阻礙，不利于培養學生的核心素養。實踐證明，繪本的有效應用能夠輔助教學，培養學生的核心素養。教師應該在日常教學中廣泛采用。

參考文獻：

[1]張云.繪本在小學英語核心素養教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2019，9（1）：70-71.