一語(yǔ)破的

一語(yǔ)破的

“‘學(xué)生幸福指數(shù)’不過(guò)是種時(shí)尚的表達(dá)！‘幸福指數(shù)’如今成了一個(gè)熱詞。減負(fù)，說(shuō)到底要做的還是一些陳舊性工作。學(xué)生幸福不幸福，到底誰(shuí)說(shuō)了算呢？縱使學(xué)生真說(shuō)自己不幸福，那他們又有追求自己想要的幸福的權(quán)利嗎？如果我們工作重心都放在追求文件表達(dá)的新潮上，就會(huì)忽略了減負(fù)到底要做什么，到底該怎么做。”

2010年11月27日，全國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在成都召開(kāi)。為推動(dòng)中小學(xué)生心理健康教育，成都將擬定中小學(xué)生幸福指數(shù)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還將打造心理健康教育數(shù)字化平臺(tái)。成都市教育局負(fù)責(zé)人表示，“中小學(xué)生非常累、非常苦，我們將搜集影響中小學(xué)生心理的各種量化標(biāo)準(zhǔn)，制定中小學(xué)生幸福指數(shù)評(píng)價(jià)體系，減少他們的厭學(xué)情緒。”

（作者：《武漢晨報(bào)》編輯部 丁 寅）

“我們應(yīng)反思‘少兒政府’的導(dǎo)向和示范效應(yīng)。這種方式、方法是否過(guò)于‘成人化’，是否迎合了世俗的觀念，使孩子走入了社會(huì)思想的誤區(qū)，養(yǎng)成對(duì)類似成人世界中的權(quán)力、功利的渴望？培養(yǎng)學(xué)生的自立能力、管理能力和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校不應(yīng)盲目模仿成人社會(huì)，非得塑造成一個(gè)校園官場(chǎng)。淡化‘官念’，淡化‘權(quán)力’，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，才是教育應(yīng)該做的。”

在長(zhǎng)沙市諾貝爾搖籃小學(xué)，一群8至10歲的孩子組成了一個(gè)“少兒政府”。和政府機(jī)關(guān)一樣，它下設(shè)1名市長(zhǎng)、2名副市長(zhǎng)，還配有法院、紀(jì)檢委、公安局、衛(wèi)生局等9個(gè)部門(mén)，各部門(mén)還設(shè)有副職和干事。其中市長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持全局工作，兩名副市長(zhǎng)各分管4個(gè)部門(mén)。

（作者：湖南省永州市第九中學(xué) 嚴(yán)麗榮）

“學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)邊。沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有最差，只有落伍。‘最差教師’評(píng)選活動(dòng)，是一種考核機(jī)制，同時(shí)也是一種激勵(lì)機(jī)制。只有傳道授業(yè)解惑的人不斷往腦袋里輸入，才有源源不斷、取之不盡、用之不竭的輸出，不致于出現(xiàn)被榨干的感覺(jué)。”

陜西省宜川縣宜川中學(xué)在高二教師中開(kāi)展了一項(xiàng)被教師看來(lái)是“最差教師”評(píng)選的活動(dòng)。該活動(dòng)使60名高二教師人心惶惶，不知所措；學(xué)校卻認(rèn)為這項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)是為了“找出教學(xué)實(shí)力弱的教師，幫其提高教學(xué)能力。”

（作者：中國(guó)先鋒作家出版社 婁義華）

“這個(gè)可以有！南開(kāi)中學(xué)教學(xué)樓門(mén)口至今仍懸掛著其創(chuàng)始人嚴(yán)范孫為學(xué)生制定的‘容止格言’：面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié)；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊。江夏二中展示‘校園不良發(fā)型大全’是給出了一面鏡子，讓學(xué)生知道什么是真正的儀表美、行為美。這種潛移默化的教育，學(xué)生更容易接受。”

武漢市江夏二中在學(xué)校宣傳欄上張貼了12張手繪的“校園不良發(fā)型大全”，并給這些男女不良發(fā)型起名為：“精神崩潰型”“弄虛作假型”“自造‘斗雞眼’式毀容型”“成年婦女衰老型”“無(wú)錢(qián)理發(fā)流浪型”等。

（作者：河南南陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校 李建波）

“一些非教育類的媒體，盡管不太懂教育，卻往往為了吸引讀者眼球，對(duì)發(fā)生的教育事件，不問(wèn)青紅皂白地將批評(píng)的靶心全對(duì)著學(xué)校、對(duì)著教師。輿論的‘一邊倒’，讓家長(zhǎng)們誤讀了‘教育是服務(wù)’的理念，不能正確看待老師對(duì)孩子的批評(píng)指正，學(xué)生有了錯(cuò)誤把鞭子全抽在教師身上。譚老師有理卻要下跪，無(wú)疑是教育的悲哀，但社會(huì)賦予教育的某些不利環(huán)境不改變，將是教育更大的悲哀。”

近日，湖南省婁底市一中教英語(yǔ)的譚老師在維護(hù)課堂紀(jì)律時(shí)，有學(xué)生和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并聲稱教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生是來(lái)享受服務(wù)的。此言語(yǔ)深深刺痛了譚老師，于是他以下跪的方式請(qǐng)學(xué)生們理解——他的嚴(yán)厲對(duì)事不對(duì)人。譚老師說(shuō)，他希望通過(guò)自己這一行為，震撼和喚醒孩子們。這件事發(fā)生之后，同學(xué)們上課都很自覺(jué)地聽(tīng)講了，以前不記筆記的也開(kāi)始記筆記了。有時(shí)譚老師碰到一些沒(méi)教過(guò)的學(xué)生，學(xué)生都主動(dòng)打招呼，喊老師好。

（作者：江蘇海安大公教育中心 鄧文圣）

（責(zé)任編輯 黃立明）