三堂課對農村學校課堂教學的啟示

◎/李紅梅

三堂課對農村學校課堂教學的啟示

◎/李紅梅

點撥是教師在課堂教學中與學生互動的一種手段，是教師成功展開教學的技能之一，找準恰當的時機、運用恰當的方法進行點撥，能促成師生精彩互動，引發學生深入思考。

2010年11月25日至26日，“國培計劃（2010）——湖北省特級教師巡回講學”小學語文講學培訓活動在谷城縣舉行。本次培訓針對農村教師教學中面臨的現實問題，在對課堂教學案例或真實的課堂教學情境進行剖析的過程中，融入新的課程理念和方法，引導農村教師對自我教學實踐進行反思，指導農村教師的教學實踐，使其獲得有效解決問題的方法和措施，改善實際教學行為。幾位教師的課真實、生動、高效，又不缺乏語文課的魅力，對農村學校課改不無啟示。

創設情境，激發學生興趣。應用多媒體課件典型場景，充分發揮多媒體課件與整個教學過程能有機融合的優勢，把學生的認知活動與情感活動結合起來，調動學生的主動性和積極性，能極大地激發學生的學習興趣。《清澈的湖水》一課的課堂上，講課教師利用先進的多媒體課件，通過一幅幅優美的畫面，把一個個生字、詞語、詞組變成了可愛的小蘋果，一只只有趣的動物，甚至是一條條小船，學生在賞心悅目的圖片中認讀字詞，識記字音。比如在學習“跨”字時，講課教師出示運動員跨欄動作的圖片，讓學生聯系偏旁部首“足”，采用聯想識記的方式識記它，收到很好的效果。學習詞語“欣賞”時，先出示詞卡讓學生認讀，然后讓學生聯系生活實際進行理解，不但讓學生在交流表達中理解了詞語意思，而且也在潛移默化中受到美的熏陶。

情景交融，激發學生想象力。教師在課件設計中創設零距離的教學情境，將學生作為活動的主體置于獨特的情境之中，能激發學生的想象力。《清澈的湖水》一課的教學，教師親切的話語、課件播放的優美畫面、孩子們豐富的想象、富有感情的朗讀等融合在一起，使人融入其中，有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。伴隨著教師親切的話語“讓我們和小潔一起去看看美麗的風景吧”，多媒體課件及時展示了湖兩岸美麗的風景，學生一邊朗讀句子，一邊在圖中找出雄鷹，小鳥以及龜兔賽跑的圖片。最后學生根據教師的提示聯系圖片想象畫面背誦“這邊……那邊……”，以豐富學生的想象力和表達能力，來達到積累語言、豐富表達的效果。

適時點撥，提高學生思考能力。傳統課堂教學中，教師生怕學生聽不懂、做不好，喜歡包辦代替，結果導致了學生的思維惰性。點撥是教師在課堂教學中與學生互動的一種手段，是教師成功展開教學的技能之一，找準恰當的時機、運用恰當的方法進行點撥，能促成師生精彩互動，引發學生深入思考。來自武漢市硚口區的特級教師余國卿執教《最后一頭戰象》。他在課堂上以文本為依托，通過適時點撥，在有效講授時間里讓學生掌握了快速瀏覽課文的方法，抓事例概括文章主要內容的方法，以及抓外貌、動作、神情、聲音揣摩人物內心的方法。余老師從整體入手，在初讀課文的基礎上，讓學生用更精練的語言概括出文章主要內容，然后圍繞“嘎羧是一頭什么樣的戰象”開展自學，研讀文本。余老師從細節處一點一滴地去要求學生：“靜靜地、用心地去品評自己的批注，可以補充修改，但不要寫得太多，只要是關鍵詞語就可以。”最后圍繞“課文哪些句子深深地打動了你？”開始在全班交流體會。引導學生從“我讀出了……”“從……讀出的”兩方面談感受。學生在余老師的循循善誘下，無形中提高了自學能力。

谷城縣教研室）