特色是教育均衡的一種表現形式

◎/彭 靜 陳 剛

特色是教育均衡的一種表現形式

◎/彭 靜 陳 剛

義務教育均衡發展的終極目標是辦好每一所學校，使每一所學校都成為特色學校。隨縣教育局立足實際，積極引導，鼓勵學校沿著“特色項目——學校特色——特色學?！边@種由初級向高級發展的路線去實踐探索，很多學校初步形成濃郁的本土氣息和鮮明的個性特色，并逐步向“人無我有，人有我優，人優我精”的格局邁進。

合理定位，科學指導。隨縣教育局堅持每一所學校都是潛在的特色學校，每一所學校都可以發展為特色學校的原則，在2010年制定了《關于實施中小學特色學校創建工作的意見》，明確各學校要按照“‘特色項目——學校特色——特色學?！目傮w規劃，分步實施，體現個性，促進發展，形成特色”的要求，以課題研究為抓手，以經驗交流為平臺，以促進發展為目標，積極挖掘學校特色教育資源，全方位多層次開展特色創建活動。目前，全縣已有10所學校申報了特色學校的研究課題，組織召開了3次研討會和經驗交流會，50余所學校有自己的特色項目，12所學校已成功將特色項目轉化成了學校的特色。

拓寬思路，深入推進。為進一步推進學校特色建設，隨縣教育局在豐富特色學校建設內涵、擴大特色學校建設參與面、提升特色學校發展水平上下功夫，取得較好成效。全縣已成功創建了大量的智力、體育、藝術教育等特長教育型特色學校，如萬福店小學的“新教學實驗”、萬和新城高小的“人人有特長”、草店鎮小的“書香校園”等，各校活動形式新穎，內容豐富，特色紛呈。目前，隨縣教育局正引導學校在德育、社會實踐、學校管理、教學觀念創新等方面下功夫，以較好的富有特色的學校為突破口，以點帶面，加強薄弱學校的特色建設，提煉特色文化，深層次地推進全縣特色學校建設。

彰顯特色，打造名片。成功的經驗和成果，會為更多的學校走上優質特色的發展之路提供現實可學的學習素材，牽引更多的學校更快地發展。厲山三中的“立體合作”課堂教學模式，全面落實了“教師主導、學生主體”的課堂教學理念，多家全國知名報刊對“立體合作”教學模式進行了宣傳報道，全國知名教育專家王敏勤等教授認為，“立體合作”教學模式科學揭示了課堂教學的立體性規律，已成為全國農村教育改革的一面旗幟。萬和新城小學的“人人有特長”教育理念和教學活動，正逐步形成該校的藝術傳承文化特色。該校學生目前人人都有一項專長，特別是該校傳承的被列入湖北省人民政府公布的第二批非物質文化遺產保留項目的益陽大鼓，在全國僅一人會表演、瀕臨失傳的情況下，學校組織學生拜師學藝，如今近50名學生已得真傳。

隨縣教育局）