績效管理在中小學教師教育技術能力培訓后的應用

邢耀東，朱曉菊

浙江臺州學院:1信息技術中心;2物理與電子工程學院，浙江 臺州 318000

為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》。2005年4月，教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”，要求對全國的中小學教師進行新一輪國家級、強制性的教育技術能力方面的全員培訓。該項計劃旨在全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用，實現信息技術與學科教學的有效整合，推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量，促進教師專業發展［1］。由此，全國范圍內掀起了中小學教師教育技術能力培訓的熱潮。然而，隨著培訓的全面、深入展開，中小學教師教育技術能力培訓在取得顯著成效的同時也暴露出許多問題，如部分教師對培訓認識存在一些誤區、培訓內容脫離中小學教學實踐、培訓與教學實踐脫節、缺乏培訓持續發展的措施和環境等［2］。

總體上，目前的培訓效果并不理想，培訓并沒有完全達到預期的效果，其主要原因是研究者和實踐者將關注的焦點集中在培訓的設計與實施上，忽視了培訓結束后的跟蹤服務與支持，忽視了培訓后教師工作績效的變化。因此，加強教師教育技術能力培訓后的管理績效，是促進培訓效果轉化、提高教師教育技術實踐應用能力的重要措施?！?br>