關(guān)于人體解剖學(xué)八年留學(xué)生教學(xué)的體會(huì)①

吳江鋒 張瑞濤 陳靜 湯桂成

(三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 湖北宜昌 443003)

關(guān)于人體解剖學(xué)八年留學(xué)生教學(xué)的體會(huì)①

吳江鋒 張瑞濤 陳靜 湯桂成

(三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 湖北宜昌 443003)

人體解剖學(xué)教研室經(jīng)過8年的探索和教學(xué)實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn),并形成了較為完整的教學(xué)體系。

人體解剖學(xué) 探索 教學(xué)實(shí)踐

高等醫(yī)學(xué)教育全球化是人類文明進(jìn)步的重要表現(xiàn),留學(xué)生教育成為了我國高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分和反映醫(yī)學(xué)教育國際化水平的重要標(biāo)志之一。大力發(fā)展留學(xué)生教育對(duì)我國的教育國際化戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[1]。自2004年以來,我校先后招收了印度、尼泊爾和馬爾代夫等南亞國家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生共計(jì)512名,人體解剖學(xué)教研室經(jīng)過8年的探索和教學(xué)實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn),并形成了較為完整的教學(xué)體系,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 師資培養(yǎng)

教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育[2],留學(xué)生教育也不例外,因此,建設(shè)一支解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)英語精湛并具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和授課藝術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,是留學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的前提和關(guān)鍵。

1.1 對(duì)師資的基本要求

作為留學(xué)生的主講教師,需要具備三方面的基本素質(zhì):(1)具有較為精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì),包括扎實(shí)的解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)和授課藝術(shù);(2)扎實(shí)的專業(yè)英語水平;(3)較好英語口語和聽力。

1.2 挑選師資的基本條件

主講教師的挑選:將第(1)和第(3)條作為挑選的基本條件,符合條件的有2名教師,其中教授1名,副教授1名。后備教師的挑選:將公共英語較好的6名青年教師作為后備教師。

1.3 師資的培養(yǎng)

師資和人才梯隊(duì)建設(shè)一直是我們學(xué)科建設(shè)的重中之重,留學(xué)生教學(xué)的師資也是我們建設(shè)的重要方面。我們以學(xué)科發(fā)展的人才梯隊(duì)建設(shè)為龍頭,以2003年申報(bào)成功的“人體解剖學(xué)省級(jí)精品課程”和2008年獲批的“形態(tài)學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)為契機(jī),以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn),通過6項(xiàng)具體措施加強(qiáng)了留學(xué)生的主講教師和青年后備教師的培養(yǎng),也為建設(shè)一支高素質(zhì)的人體解剖學(xué)教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。(1)開辦英語口語班:聘請(qǐng)外籍教師興辦三期英語口語班,每期1個(gè)月,利用晚上、周末和假期開課。(2)出國培訓(xùn):先后派遣2名教師,分別赴美國和以色列著名高校學(xué)習(xí)語言和解剖學(xué)的教學(xué)。并將分期分批派遣6位青年后備教師赴歐美國家做博士后研究工作或做訪問學(xué)者。(3)開展中國本科生的雙語教學(xué):與2000年開始,人體解剖學(xué)教研室就在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中,選取英語基礎(chǔ)較好的班級(jí),開展系統(tǒng)解剖學(xué)的雙語教學(xué)[3]。(4)全英文的學(xué)術(shù)講座:參與三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所組織的學(xué)術(shù)講座。三峽大學(xué)分子生物學(xué)研究所是以團(tuán)隊(duì)引起的留學(xué)回國人員組建而成的研究實(shí)體,采用了北美研究機(jī)構(gòu)的做法,每周周五的中午舉行1次Lab.Meeting,由2人主講,一人講實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,一人講較新的醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)。(5)加強(qiáng)英語交流:在人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)教研室等形態(tài)學(xué)范圍內(nèi)營造較好的英語學(xué)習(xí)氛圍,盡量用英文相互交流;并舉辦了英語角,每周圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論;要求每位入選的教師每天通過MP3、電腦和電視聽英文節(jié)目30min左右,以提高英語口語和聽力[4]。(6)聘請(qǐng)高素質(zhì)的外籍教師指導(dǎo)教學(xué):通過對(duì)兩名主講教師的重點(diǎn)培養(yǎng),基本具備了留學(xué)生的主講教師所需的三方面的基本素質(zhì)后,我校于2004年開始招收留學(xué)生。本教研室也分別于2004和2005年聘請(qǐng)了2名外籍教師,進(jìn)行人體解剖學(xué)的講授和對(duì)教師的指導(dǎo)工作。

表1 三峽大學(xué)人體解剖學(xué)的新教學(xué)計(jì)劃與印度教學(xué)計(jì)劃之間的比較

表2 留學(xué)生教學(xué)進(jìn)度表中理論課和實(shí)驗(yàn)課的對(duì)比安排(下肢)

2 教材和課件準(zhǔn)備

2.1 教材

印度、尼泊爾和馬爾代夫?qū)倌蟻唶?這些國家的留學(xué)生英語基礎(chǔ)好,繪畫能力強(qiáng),思維習(xí)慣和英語口語及文學(xué)表達(dá)有些特點(diǎn),如果使用美國及英國或國內(nèi)的某英文教材,難以完成這些國家關(guān)于人體解剖學(xué)的教學(xué)大綱和任務(wù)。因而我們選用了在印度較為權(quán)威的人體解剖學(xué)專家Chaurasia BD主編的“Humam Anatomy”第四版教材,該書共分三冊(cè):Upper Limb & Thorax;Lower Limb,Abdomen & Pelvis;Head,Neck & brain。根據(jù)8年的教學(xué)實(shí)踐,作者認(rèn)為該教材涵蓋了人體解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃的所有內(nèi)容,且思維習(xí)慣和圖像也符合南亞學(xué)生的特點(diǎn),具有較高的權(quán)威性和實(shí)用性。

2.2 教學(xué)安排

教學(xué)大綱是教學(xué)過程中的綱領(lǐng)性文件,是教和學(xué)的依據(jù)。如何根據(jù)來華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃是使留學(xué)生教學(xué)能順利開展的關(guān)鍵。最初,本教研室照搬了印度的人體解剖學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,其具體內(nèi)容是:人體解剖學(xué)包括組織學(xué)、胚胎學(xué)、部分遺傳學(xué)、大體解剖學(xué)、神經(jīng)解剖學(xué)和少量放射解剖學(xué),總學(xué)時(shí)為448學(xué)時(shí),其中理論授課192學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課256學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)間為一學(xué)。經(jīng)過3年的運(yùn)行,經(jīng)消化吸收后,在近5年的教學(xué)大綱是與國外同行專家共同協(xié)商,密切結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),圍繞南亞國家的職業(yè)醫(yī)師考試或到其他發(fā)達(dá)國家就業(yè)的要求,結(jié)合中國的國情,重新制定了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,將人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)分開,人體解剖學(xué)總學(xué)時(shí)264學(xué)時(shí),其中理論128學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)124學(xué)時(shí)。招收留學(xué)生的最初3年和最近5年之間,人體解剖學(xué)教學(xué)計(jì)劃的具體教學(xué)時(shí)數(shù)出現(xiàn)了一些變化,具體見表1。

2.3 課件及教學(xué)

開始的一年時(shí)間里,認(rèn)真與外籍教師一起備課,采用幻燈加板書和板圖的方法進(jìn)行理論教學(xué),通過尸體解剖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),1名外籍教師和中國主講教師共同完成全部教學(xué)內(nèi)容,任務(wù)對(duì)半,交替進(jìn)行。當(dāng)外籍教師上課時(shí),隨堂聽課和輔導(dǎo)學(xué)生,并完全參與外籍教師的教學(xué),了解教學(xué)體系和解剖知識(shí)教學(xué)的深度、考試及課堂上對(duì)留學(xué)生的管理。

進(jìn)入第二年時(shí),中國主講教師制作教學(xué)課件,經(jīng)外籍教師修改及討論后,由中國主講教師上課,外籍教師進(jìn)行聽課和評(píng)課。這兩年的教學(xué)實(shí)踐非常重要,自2006年以來,解剖教研室不再聘請(qǐng)外籍教師,由兩名主講教師獨(dú)立承擔(dān)留學(xué)生人體解剖學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過前后8年的實(shí)踐,現(xiàn)在已經(jīng)形成了較為完善的教學(xué)體系。近2年,6名后備中青年教師各自也能獨(dú)立的完成1～2次留學(xué)生的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué),人體解剖教研室將用2～3年的時(shí)間,讓中青年教師能均衡的承擔(dān)留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

3 實(shí)踐

3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

人體解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)安排上做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是非常重要的。我們將一個(gè)局部(如下肢)的理論和實(shí)驗(yàn)課放在一個(gè)時(shí)間段中,但兩者不一定完全同步,見表2。

準(zhǔn)備較充足的尸體。我們安排每8～10名學(xué)生解剖1具尸體,每側(cè)由4～5人解剖,這樣可以做到每名學(xué)生都能很好的動(dòng)手。

實(shí)踐內(nèi)容充分、得當(dāng)。每次安排解剖1個(gè)小的局部(如股三角),安排暴露10～15個(gè)結(jié)構(gòu),每個(gè)結(jié)構(gòu)1分,并在下課前10min考核,并計(jì)分。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)。每次考核結(jié)束后,對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)結(jié)構(gòu)暴露較好的及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓每一組自然形成一位優(yōu)秀的學(xué)生為核心進(jìn)行學(xué)習(xí),并能主導(dǎo)實(shí)踐的順利開展。

4 考試

理論考試:每學(xué)期進(jìn)行兩次理論課測驗(yàn),第一次滿分為30分,第二次滿分為70分,兩者相加為學(xué)生該學(xué)期的理論總成績,若低于60分,就應(yīng)補(bǔ)考理論。為了防止學(xué)生考試作弊,凡考試試卷多設(shè)計(jì)問答題,題量多,范圍廣,每題不要太深,分?jǐn)?shù)不要太多。多選題可以分開設(shè)計(jì),先考多選題,一定時(shí)間后就收卷,避免學(xué)生有較多的時(shí)間作弊。

實(shí)驗(yàn)考試:每學(xué)期進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)課測驗(yàn),第一次滿分為20分,第二次為30分,兩者相加為學(xué)生該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)總成績,若低于30分,就應(yīng)補(bǔ)考實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課測驗(yàn)考解剖結(jié)構(gòu),一個(gè)結(jié)構(gòu)一分,停留時(shí)間為30s。

改革考試方法:除了以上理論與實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合、期末與平時(shí)成績相結(jié)合外,我們每學(xué)期均進(jìn)行口試,口試主要將本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式給學(xué)生出一些思考題,事先發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,學(xué)生從中抽取3個(gè)題目進(jìn)行回答。每學(xué)期的第十周為考試周,不上課,只對(duì)階段性的解剖內(nèi)容進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)測試。

8年的留學(xué)生教育,迄今為止,已經(jīng)有兩屆留學(xué)生學(xué)成回國,2008屆19名,2009屆157名,參與了國內(nèi)的職業(yè)醫(yī)師資格考試,截止2009年底,60名留學(xué)生通過了國內(nèi)的職業(yè)醫(yī)師資格考試,高于他們本國的平均水平。留學(xué)生認(rèn)為人體解剖學(xué)的教學(xué)讓他們具備了較扎實(shí)的基本功。既便如此,我們的留學(xué)生全英文教學(xué)尚處在處于初級(jí)探索階段,更需要與其他高校的同行教師進(jìn)一步深入討論和研究總結(jié),在教學(xué)中多總結(jié)和積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出提高留學(xué)生全英文教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。

[1]Reitmanova S.Cross-cultural medical education and training[J].Bratisl Lek Listy,2008,109(2):82～87.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年至2020年)。中國網(wǎng)(china.com.cn),2010-03-01.

[3]瞿佐發(fā).系統(tǒng)解剖學(xué)雙語教學(xué)的比較研究[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2004,6(1):18～20.

[4]付承英,魏霞,黃文峰.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2009,11(4):474～476.

R322

A

1674-0742(2011)11(b)-0116-02

①湖北省衛(wèi)生廳青年科技人才項(xiàng)目(QUX2010-28);作者簡介:吳江鋒,副教授,醫(yī)學(xué)碩士;通訊作者:湯桂成。

2011-08-10