知識經濟社會我國體育教練員培養模式構建

潘桂芝，李曉春

（1.哈爾濱體育學院 運動系，黑龍江 哈爾濱 150008；2.黑龍江省教育學院體育部，黑龍江 哈爾濱 150080）

知識經濟社會我國體育教練員培養模式構建

潘桂芝1，李曉春2

（1.哈爾濱體育學院 運動系，黑龍江 哈爾濱 150008；2.黑龍江省教育學院體育部，黑龍江 哈爾濱 150080）

運用文獻資料、問卷調查、訪談等方法，擬從知識經濟角度對體育教練員的要求入手，針對我國現有教練員培養體系及存在的問題進行研究，從培養的目標、方法、內容及途徑構建一個適合我國國情體制、科學有效的教練員培養模式，為我國競技體育持續健康發展提供理論參考依據。

知識經濟；體育教練員；培養

教練員是競技體育的重要參與者，在訓練、比賽及運動員管理中起著舉足輕重的作用。教練員水平的高低直接影響著我國競技體育的水平。隨著現代競技體育的快速發展，對教練員綜合素質要求越來越高，國內外運動員訓練的成功經驗，無不說明教練員在其培養過程中的重要性。近些年來，我國對教練員實行崗位培訓、管理制度，但現有的培訓內容、方法、形式等仍沿用傳統的教學模式，在理論與實戰、基礎與運用、系統性與針對性等方面仍然存在許多問題，制約著教練員培養的發展。因此，提高教練員的素質，改革現有的教練員的培養模式是當前亟待解決的問題。此文從知識經濟時代對體育教育員的要求入手，構建一個科學合理教練員培養模式，以期為我國體育教練員的培養提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為我國體育教練員的培養。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法以“教練員”、“知識結構”、“知識經濟”為關鍵詞對中國期刊數據庫進行文獻檢索，廣泛查閱大量相關文獻，為研究提供理論基礎。

1.2.2 問卷調查法對運動訓練領域教授及教練員發放問卷共計150份，回收138份，有效問卷130份，有效率86.67%。

1.2.3 訪談法對部分資深教練員及專家進行面訪和電話訪談，聽取他們的意見并進行歸納與總結。

1.2.4 數理統計法采用SPSS14.0等軟件對搜集的資料進行整理、統計與分析。

2 研究結果與分析

2.1 知識經濟社會教練員應具備的能力與素質

2.1.1 體育教練員的知識結構通過專家調查表明（見表1），訓練執教經驗是教練員知識結構的核心，決定教練員在實際運動訓練過程中的具體操作，其運動專項知識和技能尤為重要。訓練科學相關理論知識是知識結構中間層，它根據訓練需要為教練員核心知識的形成提供理論支持。

表1 體育教練員專業知識結構與權重

2.1.2 體育教練員獲得知識的能力教練員大多都是由運動員退役進入教練員隊伍，有豐富的運動經歷和高水平運動技能，但原理性知識存在不足。當今，訓練理念、方法、手段日新月異的發展，如果不及時更新知識，則嚴重影響教練員的執教水平。教練員必須具有獲得知識的意識和愿望，掌握其方法和途徑。學會利用計算機、互聯網獲得信息和掌握知識的技能，積極主動地獲取最新的知識，以不斷的提高與充實自己。

2.1.3 體育教練員運用知識的能力訓練和競賽是一個涉及多學科知識，受多因素影響的復雜過程，教練員應能用不同學科的知識來指導訓練實踐，充分利用自己的專業知識結構，整合自己的原理知識、專項知識技能、經驗知識和專業信息，科學地分析訓練中的問題，實現科學訓練，體現訓練的藝術性。一個具有完善知識結構并善于綜合運用各種理論知識的教練員，能給有才能的運動員帶來理想的成績。

2.1.4 體育教練員創造知識的能力創新包括運動知識、專項訓練理論、專業技術、戰術、訓練方法手段等。我國有很多優秀教練員，自己沒有取得過世界級運動成績，卻能夠把自己的運動員送上世界最高領獎臺，如：田徑教練孫海平，花樣滑冰教練姚濱等。

2.2 我國現有體育教練員培養體系及存在的問題

2.2.1 我國當前體育教練員培養體系我國教練員培養體系始于1987年。之前，國家體委已通過各種渠道對教練員進行學歷教育，在一定程度上優化了教練員知識結構，促進其執教水平的提高。但當時學歷教育仍不能適應形勢的發展需要。據統計我國教練員有43.9%是退役運動員，30.5%是體育院校畢業生，25.6%是來自轉業軍人及體育愛好者等［1］。他們理論水平、實踐能力、執教水平存在很大差異。至1989年，我國建立了教練員崗位培訓制度，除學歷教育和崗位培訓，還舉辦了短訓班和信息服務，對提高教練員執教水平起到了促進作用。2001年起，只有經過崗位培訓并獲得合格證的教練員，才能申報高一級教練員職務，使崗位培訓成為教練員職后繼續教育最重要的手段。目前學歷教育已發展到研究生、本科及函授生等多層次培訓體系。

現我國已形成了以學歷教育為基礎，以崗位培訓為重點，包括各類短期培訓和信息服務等多種形式的教練員培訓體系（見圖1）。

圖1 中國體育教練員培養體系結構圖

2.2.1 教練員培養體系存在的問題

（1）學歷教育難以成為教練員能力和素質培養的中堅手段。學歷教育是指通過高等院校設置的運動訓練及體育教育訓練學專業，獲得研究生、本科及專科文憑。運動訓練專業設置招生目的，是培養高水平運動員和集教學訓練、科研能力為一身的教練員。但從長期運動訓練專業人才培養看，這種學歷教育僅僅是一種為退役和現役運動提供學歷保障的手段，難以成為促使運動員向合格教練員過渡，促進教練員能力和素質形成的中堅手段。

運動訓練專業招收的全日制學生，畢業后從事體育教練員工作的較少，甚至是與體育不相關工作。由于現役運動員的主要任務是訓練和競賽，在完成學業上難以與訓練兼顧，因此，各學校常在寒暑假期間安排集中授課，由于時間短，任務重，學生自己重視程度不夠等因素，學生教育教學難以收到預期效果。

（2）崗位培訓更多強調原理知識與專項知識的傳授。崗位培訓班對教練員知識結構改善和業務提高起到積極的促進作用。但培訓強調傳授原理知識和專項知識，培訓內容與教練員崗位能力有很大欠缺，教育方法手段基本沿襲了傳統課堂教學模式，注重理論知識的傳授，對于教練員所需要的指導訓練，指揮比賽等方面知識和技能傳授不夠。近幾年，國家體育總局已經意識到存在的問題。在培訓內容上打破了空泛、理論與實踐結合不緊密現象，注重將實踐緊密結合的知識技能傳達給教練員。但是，還沒有完全擴散到各個運動項目、各個級別教練員之中，只能讓一部分教練員受益，因此，要全面提高教練員的知識結構、能力與素質，必須在現有培訓體系上有所改進。

（3）對創新能力的培養重視不夠。目前，我國競技體育領域，有很多教練員不重視創新，不會創新，仍然秉持“訓練就是師傅帶徒弟”的態度，日復一日，在多年不變的訓練觀念和訓練方法里打轉，嚴重影響了訓練質量和效果。從現有教練員培養體系看，創造能力的培養沒有受到重視。對教練員的培養必須要重視創新能力的培養，只有建立起創新意識，培養創新能力，教練員在職業發展之路才能走得更遠，培養更多運動人才，為我國競技體育可持續發展提供保證。

（4）忽略獲取信息意識和能力的培養。我國體育教練員在信息獲取和利用上與國外教練員存在較大差距。有研究者對我國某省教練員信息素養調查顯示：“能夠獨立閱讀與專業有關的英文報道或英文資料的教練員只占到被調查人數6.4%；有意識收集整理與專業有關科技知識信息，寫出論文進行訓練改革和創新，取得顯著的訓練成果，僅占10.6%；6.4%的被調查者沒有收集整理知識信息和搞科研的習慣；會熟練地使用電腦,掌握計算機原理、網絡原理、多媒體技術,并應用于信息收集整理和訓練創新的不到10%；會熟練地使用電腦,并應用于信息收集整理也只占25.6%；大部分的被調查者不能列出兩種以的資料檢索方法，只能使用電腦打字或進行一些簡單的操作。”［3］究其原因，知識層次及文化水平不高、信息來的渠道手段較少、未能熟練掌握現代計算機網絡查詢技術、外語水平差無法直接閱讀外文資料、現代體育信息的涵義和作用認識不足是造成教練員獲取信息意識和能力差的主要因素，而這幾個方面的不足大部分是可以通過對體育教練員培養達到。如果不提高教練員的信息素養，提高教練員查找信息、利用信息的意識和能力，必將阻礙我國體育領域信息化過程，阻礙訓練科學化發展的進程。

2.3 知識經濟社會我國體育教練員培養的模式構建

2.3.1 培養目標確定教練員培養工作目標,是整個培訓工作的基礎環節,是取得實效的關鍵所在。知識經濟社會，我國體育教練員培養應圍繞提高綜合職業能力展開,應以教會教練員利用知識解決工作中的問題為主,應以學習新知識為主,教會教練員學會獲取新知識的能力,創造知識的能力，促進教練員終身學習，這是知識經濟時代教練員培養的工作目標。

2.3.2 培養方法培養方法是實現培養目標，掌握培養內容而采用的程度、方式和手段的總和。教練員承擔著繁重的訓練任務，很難有專門的時間參加在職學習，因此，對他們進行教育培養，必須考慮培養方法的多樣性，避免過去只采用理論講授法的現象。在方法的選擇上要考慮教練員終身學習的要求，使其有機會不斷的學習新事物，不斷更新自己的訓練理念、訓練方法，才能跟得上訓練發展的需要。

知識經濟時代對體育教練員培養，既要保持原有的較為有效的方法，諸如，理論講授、座談與討論、自學等，同時也要有所突破和創新，促進教練員全面知識結構和能力的提高。例如，德國教練員的崗位培訓，三分之一時間進行學習體驗，三分之一時間作為教練員助理到國家隊、省或俱樂部工作，三分之一時間到國家隊、省或俱樂部從事實際訓練工作；英國則對教練員進行自學、面授、學習相結合的形式。這種充分與運動隊結合，讓教練員下到隊里去做助教，去執教，可以促進教練員學習老教練的經驗，再進行訓練實踐，這樣的手段將對提高教練員的執教能力起到積極的作用。

此外，遠程教育也是一種好的方法。目前，我國與歐美發達國家相比差距甚大，信息的匱乏、觀念的落后和信息意識的淡薄,網上體育信息未能被我國體育工作者開發和利用，嚴重制約和影響了我國體育整體實力的提高。我們應及早樹立信息觀念，掌握先進的信息開發手段快速進入信息化、數字化時代。遠程教育將會隨時隨地為教練員提供相應的學習內容，進而培養相應能力，改變過去教練輪流參加崗位培訓班導致的弊端。

2.3.3 培養內容知識經濟社會，對體育教練員培養內容設置要圍繞教練員應具備的知識結構，包括原理知識，運動人體科學、訓練科學相關理論；技術知識，運動專項知識技能以及發展趨勢與變化；人力知識，提高運動員訓練、職業能力、管理經驗；事實知識，體育相關最新信息。我們不僅要努力學習和實踐先進的運動訓練理論，同時還應將其它學科先進的、符合時代潮流的新成果、新技術引進體育教練員培訓工作。此外，還應該掌握提高計算機文字編輯技能、對數據的處理能力及外語交流能力。

2.3.4 培養途徑要將定時定期的學歷教育、崗位培訓與不定期的講座、經驗交流結合起來，讓教練員在掌握理論知識的基礎上，及時補充新知識和新經驗。管理部門多建立運動專項信息平臺等，讓教練員及時發現新知識，利用新知識，應建立教練員培訓過程中跟運動隊訓練實踐工作，安排“老帶新”進行執教經驗和能力的學習，促進教練員在實踐中體會知識、運用知識。教練培養內容設置，緊緊圍繞知識經濟社會對體育教練員知識結構和能力結構的要求，設置教育教學內容，每一個培養途徑在考慮內容設置時都要包括原理知識、技術知識、人力知識和事實知識,全面培養教練員的能力和素質。最后，培養目標要達到優化體育教練員的知識結構，促進體育教練員執教能力提高的目的。

2.3.5 培養模式框架從培養主體看，包括體育院校和體育管理部門。體育院校一直承擔著教練員獲得學歷、崗位培訓繼續教育的任務。有穩定的教學師資力量和教學經驗，特別是基礎理論知識，更是有著得天獨厚的教學優勢。以前在教練員培養方面取得了一定的成績。此外，體育管理職能部門也應是教練員教育重要的主體。在教練員管理和訓練管理有著明顯優勢，在組織教練員們交流、座談等方法較為便利,并且對組織運動隊實踐活動，搭建信息平臺等方面有著優厚財力與物力。因此，體育院校強在提高教練員理論水平，體育管理部門優在提高教練員能力，兩部門強強聯合，才更有利于教練員的成長。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）學歷教育難以成為教練員能力和素質培養的保障手段；崗位培訓更多強調原理知識與專項知識的傳授；對創新能力的培養重視不夠；忽略了獲取信息意識和能力的培養。

（2）知識經濟社會，對體育教練員的培養不僅要重視訓練科學相關理論知識、運動專項知識,更重視教練員經驗知識和信息知識的豐富和獲得，以適應知識經濟對人力資源的要求，促進運動訓練競賽科學化。

（3）我國體育教練員培養模式應以體育院校及體育管理部門為培養主體，以學歷教育、崗位培訓、專家講座、信息平臺、運動隊實踐為培養途徑，以訓練科學、運動專項知識技能、運動訓練相關信息等為教育內容，以實現優化教練知識結構、提高教練員執教能力培養目標。

3.2 建議

（1）通過引進和自我培養的方法，加強高學歷、學科帶頭人的培養，提高教練員的學歷，注重教練員平時的業務理論學習，加強教練員全面索質提高和相應能力的培養，只有具備較強的綜合能力，才能順利地完成訓練及競賽目標。

（2）重視培養教練員參與訓練和競賽的科研意識，提高教練員的科研能力，建立專門體育資料室和相應的獎勵機制，鼓勵教練員多參與科研活動。同時增加科研資金投入，把具有一定科研水平的人員充實到運動隊中去，使運動訓練過程達到真正的科學化。

（3）主管部門要為教練員崗位培訓和繼續教育提供平臺，為教練員學習創造有利條件，充分利用體育高校資源優勢，采取多樣方式，定期、系統、有針對性對教練員進行培訓。建立嚴格教練員上崗制度，將教練員培訓率納入教練員上崗資格的考核指標，使教練員從知識結構上滿足訓練理論和實踐能力的創新需要，不斷提高教練員自身素質、業務水平和執教能力。

（4）管理部門要有計劃、有目標地從基層教練員開始培養教練員的文化素質，更有利于加強專業教練員隊伍的指導水平，培養出更優秀、較高水平的運動員。

［1］李茹新.專業化背景下我國體育教練員繼續教育研究［D］.上海:上海體育學院博士學位論文,2008.

［2］劉帥.論人力資本在知識經濟中的價值與作用［D］.北京:北京物資學院碩士學位論文,2005: 15.

［3］吳東方,湯起宇,試論我國體育教練員崗位培訓工作的可持續發展［J］.武漢體育學院學報2003 (2): 152-155.

［4］楊再淮,俞繼英.我國業余體育教練員培養現狀與對策［J］.中國體育科技, 2003 (7): 1-3.

［5］吳飛. 我國高水平乒乓球教練員的知識結構［J］. 體育學刊, 2007 (3): 134-137.

［6］吳聲洗.經驗訓練和科學訓練的知識基礎及關系［J］. 山東體育學院學報, 2000 (3): 6-9.

［7］王君俠,楊柳霞.論現代競技體育教練員的模式及特點［J］.西安體育學院學, 2000 (1): 55-59.

Set up the Training Mode of Country Athletics Coach in Knowledge-based Economy Society

PAN Gui-zhi1, LI Xiao-chun2
(1. Sports Department, Harbin Institute of Physical Education, Harbin 150008, Heilongjiang China;2. P.E. Department, Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, Heilongjiang China)

This paper uses literature, questionnaires, interviews and other methods, starting from the requirements of knowledge economy perspective for sports coaches,studying current coaches training system and the existing problems of our country. From the training objectives, methods, content and channels,build a coach training model which is suited to China's national conditions, scientific and effective, and provide a theoretical reference for the sustained and healthy development of China's athletics.

Knowledge-based economy; Sports Coaches; Train

G811.34

A

1008-2808(2011)05-0086-04

G811.34

A

1008-2808(2011)05-0086-04

2011-05-20；

2011-07-05

潘桂芝（1963－），女，教授，學士，研究方向為體育教育與訓練。

編輯 郭霞