湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

鄭湘平，陳義龍

（1.武漢體育學(xué)院體操教研室，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院研究生部，湖北 武漢 430079）

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重大舉措之一，教育部高教司于2003年4月正式啟動(dòng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，共建設(shè)了3491門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程，而體育學(xué)類(lèi)共建設(shè)了47門(mén),占總體的1.35%。體育學(xué)精品課程立項(xiàng)地域分布來(lái)看，湖北省體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程立項(xiàng)4門(mén)，北京有11門(mén)，上海、廣東各5門(mén)，天津3門(mén)，陜西、四川、河南、浙江各2門(mén)，遼寧、吉林、哈爾濱、山東、湖南、江蘇、云南等省各1門(mén)。在“精品課程建設(shè)”的背景下，全國(guó)各高校掀起了精品課程建設(shè)的高潮，有力地帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。這些國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)，對(duì)我國(guó)高等體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和體育教育本科教學(xué)質(zhì)量的提高具有巨大的推動(dòng)作用［1］。因此，文章按照國(guó)家精品課程的“五個(gè)一流”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行剖析并提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)湖北省體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、本科教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要意義。

1 湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)選的要求是：有“一流的教師隊(duì)伍”，形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)此要求，結(jié)合“國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)”，對(duì)湖北省4門(mén)體育學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有精品課程負(fù)責(zé)人均在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定知名度和影響力的專(zhuān)家，教學(xué)隊(duì)伍職稱(chēng)、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)基本合理并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力（見(jiàn)表1）。

表1 湖北省體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程教師隊(duì)伍基本情況

湖北省體育學(xué)類(lèi)省級(jí)精品課程有17門(mén)，且有12門(mén)課程屬于武漢體育學(xué)院，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)體育院校擁有的強(qiáng)大體育師資力量和教學(xué)資源是綜合類(lèi)院校不具備的。所以，湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程由省級(jí)向國(guó)家級(jí)發(fā)展的重心應(yīng)該放在武漢體育學(xué)院的課程建設(shè)上。通過(guò)對(duì)武漢體育學(xué)院的省級(jí)精品課程的教師隊(duì)伍分析得出有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）課程負(fù)責(zé)人均是教授，均在所從事領(lǐng)域具有較大的影響力；（2）教學(xué)水平一流。教學(xué)隊(duì)伍科研實(shí)力強(qiáng)，主講教師或骨干均主持或參與省部級(jí)及以上的課題，教學(xué)成果豐富。其中術(shù)科的訓(xùn)練成績(jī)突出，部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)所訓(xùn)練的學(xué)生參加世界、全國(guó)大賽多次獲得冠軍。存在不足主要表現(xiàn)為：（1）有關(guān)教學(xué)研究的課題及論文稍少；（2）教師隊(duì)伍中平均年齡偏大，與國(guó)家級(jí)精品課程中倡導(dǎo)的“老中青相結(jié)合”相矛盾；（3）教師隊(duì)伍中的學(xué)緣結(jié)構(gòu)稍顯單一，教師隊(duì)伍中有本校學(xué)生畢業(yè)留校任教的居多數(shù)。

1.1 湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)湖北省的體育類(lèi)精品課程網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)和對(duì)課程教研室的走訪(fǎng)得知，在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上主要有兩個(gè)問(wèn)題：（1）課程內(nèi)容的傳統(tǒng)經(jīng)典部分與現(xiàn)代部分的關(guān)系處理不當(dāng)。比如理論課部分，不能把最新的科研成果、教學(xué)研究成果與經(jīng)典部分進(jìn)行糅合傳遞給學(xué)生；有關(guān)技術(shù)課程部分，由于學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練再加上網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳較多，學(xué)生能較好地把二者結(jié)合起來(lái)；（2）不夠重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，實(shí)踐能力已成為學(xué)生就業(yè)的硬實(shí)力，創(chuàng)新能力更是成為學(xué)生今后發(fā)展的引擎；沒(méi)有實(shí)踐能力，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不足，沒(méi)有創(chuàng)新能力，學(xué)生今后的事業(yè)將裹足不前［2］。

1.2 湖北省體育類(lèi)精品課程教學(xué)方法與手段建設(shè)現(xiàn)狀

在教學(xué)方法與手段改革方面，教師能通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。通過(guò)湖北省體育學(xué)類(lèi)4門(mén)國(guó)家級(jí)和17門(mén)省級(jí)精品課程分析發(fā)現(xiàn)，4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念。能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能重視教學(xué)方法改革，又能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，合理地地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。17門(mén)省級(jí)精品課程的教學(xué)方法與手段，在教學(xué)文件上都能顯示出教學(xué)方法的多樣性、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合。但經(jīng)過(guò)對(duì)各門(mén)課程的走訪(fǎng)后發(fā)現(xiàn)：部分課程的教師不能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏創(chuàng)新，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

1.3 湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程教材建設(shè)現(xiàn)狀

教材是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，具有廣泛的輻射作用。湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程中的4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程均采用本教研室主編或參編的國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)的或極有特色的教材。省級(jí)精品課程中大部分課程采用了自己團(tuán)隊(duì)主編或參編的優(yōu)秀教材，但有些課程并沒(méi)有采用質(zhì)量很高的教材，而僅采用了自己編寫(xiě)的簡(jiǎn)單教材。例如：武漢體育學(xué)院的《游泳》課程在教材使用上有些滯后，有待提高。

表2 湖北省省級(jí)精品課程教材使用情況一覽表

1.4 湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程教學(xué)管理的建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)管理是指管理者按照教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代管理思想方法對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，建立和維護(hù)相對(duì)正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高［4］。在精品課程教學(xué)管理方面普遍發(fā)展較好，各高等院校已經(jīng)形成了慣例，每年年終都將組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校各教研室的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比中有一項(xiàng)教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，依照該評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)管理的評(píng)估發(fā)現(xiàn)精品課程的教學(xué)計(jì)劃管理的指標(biāo)得分較高。

2 湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程發(fā)展對(duì)策

2.1 湖北省現(xiàn)有體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程的發(fā)展對(duì)策

完善已建成的體育學(xué)類(lèi)國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。近幾年，為了能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家精品課程的指標(biāo)體系在不斷地發(fā)生一些變化并在不斷完善。對(duì)于已經(jīng)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)精品課程也應(yīng)該根據(jù)這些指標(biāo)體系及時(shí)地做出調(diào)整，以使課程后期建設(shè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于已立項(xiàng)精品課程的可持續(xù)發(fā)展可以理解為既滿(mǎn)足目前該專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生及用人單位的需要，又不對(duì)以后該專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生及用人單位的需要構(gòu)成障礙。實(shí)現(xiàn)精品課程的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于經(jīng)費(fèi)的合理分配以及后續(xù)保障，投入足夠的經(jīng)費(fèi)加以維護(hù)，可以有效防止精品課程“重申報(bào)輕建設(shè)”的突出問(wèn)題。在已建成國(guó)家級(jí)精品課程中，呈現(xiàn)出教授與副教授偏多、講師與助教偏少，且平均年齡偏大的現(xiàn)象。針對(duì)有此類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)及早地吸納優(yōu)秀青年教師入隊(duì)，同時(shí)引進(jìn)教師時(shí)盡量避免近親繁殖，對(duì)青年教師實(shí)行“傳、幫、帶”、“鼓勵(lì)進(jìn)修”等措施，盡快使其成長(zhǎng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 湖北省省級(jí)、校級(jí)體育學(xué)類(lèi)精品課程的發(fā)展對(duì)策

2.2.1 通過(guò)多樣化的途徑提高教師的綜合能力，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力部分精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教授、副教授的數(shù)量偏少，年輕教師學(xué)歷偏低。因此，應(yīng)采取以下措施提高教師的綜合能力：（1）鼓勵(lì)年輕教師攻讀外校學(xué)位，避免近親繁殖，并在時(shí)間、資金上給予支持；（2）創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研實(shí)力，尤其是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員多參與教學(xué)研究方面的項(xiàng)目。對(duì)于研究實(shí)力較強(qiáng)的教師，學(xué)校應(yīng)從物質(zhì)和精神方面加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；（3）重視教學(xué)與科研的結(jié)合，鼓勵(lì)教師可通過(guò)多渠道多層次參與教學(xué)研究項(xiàng)目，發(fā)表與教學(xué)聯(lián)系緊密的高質(zhì)量論文，強(qiáng)調(diào)科研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。

2.2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力體育學(xué)科中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須依靠教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)的改革。在體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，同時(shí)做好以下五點(diǎn)：（1）改革教學(xué)內(nèi)容,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）合理處理教學(xué)容量和教學(xué)含量的關(guān)系；（3）教學(xué)中灌輸思維、意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練；（4）針對(duì)學(xué)生個(gè)體，開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程；（5）整合內(nèi)容，加大綜合性課程設(shè)置。在考核評(píng)價(jià)方面，在應(yīng)試教育體制下的考核評(píng)價(jià)束縛著教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，嚴(yán)重阻礙著體育學(xué)科人才發(fā)展前進(jìn)的步伐。改革體育學(xué)科的考核評(píng)價(jià)在考核的內(nèi)容上應(yīng)從單一的考核視角轉(zhuǎn)向多角度、多形式、多方法的綜合性評(píng)價(jià)，逐步形成一種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,在整個(gè)體育教學(xué)中營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍, 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的深化改革。在考核的形式與方法上可實(shí)行開(kāi)卷考試、口試、撰寫(xiě)小論文或以小組為單位配合教學(xué)或進(jìn)行集體設(shè)課、說(shuō)課、評(píng)課等。

2.2.3 協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在這個(gè)時(shí)代里，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)能夠從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)等全方位刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取速度和效率，但是教學(xué)手段和條件的現(xiàn)代化永遠(yuǎn)不可能代替教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的現(xiàn)代化［5］。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高等教育無(wú)疑應(yīng)擔(dān)當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才重任，而創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的核心在于思想，應(yīng)該由現(xiàn)代教育思想作指導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容的組織形式和表達(dá)方式不斷改變，根據(jù)不同的授課對(duì)象，常變常新，使教學(xué)內(nèi)容和形式完美結(jié)合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中大力推廣信息技術(shù)條件下的教學(xué)手段，采用聲像教學(xué)法、錄像反饋法等教學(xué)方法。聲像教學(xué)法在教學(xué)中，可以改變教師單純的語(yǔ)言講解和示范，通過(guò)多媒體技術(shù)將規(guī)范動(dòng)作技術(shù)更直觀(guān)、生動(dòng)和形象的演示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和模仿欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而加速學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和掌握，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。錄像反饋法應(yīng)用錄像設(shè)備將學(xué)生完成的動(dòng)作技術(shù)和教學(xué)實(shí)習(xí)情況拍攝下來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)反饋，教師、學(xué)生一起對(duì)動(dòng)作技術(shù)和實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.4 加強(qiáng)體育學(xué)科教材的建設(shè)力度，形成立體化教材體系目前國(guó)家級(jí)教材普遍存在著從編寫(xiě)到出版周期過(guò)長(zhǎng)，教材形式單一，跟不上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏問(wèn)題。而作為體育院系的教師，很多是從事教學(xué)崗位第一線(xiàn)的，研發(fā)編寫(xiě)符合自身學(xué)校學(xué)生和時(shí)代特點(diǎn)的教材，不論是在時(shí)間還是在精力上對(duì)他們都是很大的挑戰(zhàn)。因此文章認(rèn)為：第一，學(xué)校在選用體育學(xué)科教材時(shí)，可以以國(guó)家統(tǒng)編教材為主，適當(dāng)配以自編優(yōu)秀教材為輔，甚至可以選用符合自身特點(diǎn)和實(shí)際的優(yōu)秀自編教材為主；第二，學(xué)校應(yīng)重視體育類(lèi)教材的建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的體育類(lèi)教材出版基金，建立教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和選用制度，鼓勵(lì)有條件的教師研發(fā)編寫(xiě)具有特色的高水平教材或講義；第三，可以充分利用多種途徑和手段，建立一體化設(shè)計(jì)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)結(jié)合的立體化教材體系。總而言之，教材建設(shè)在縱向應(yīng)按照自身所開(kāi)設(shè)的課程要求，進(jìn)行系列化選擇與建設(shè)；在橫向上，采用紙質(zhì)教材、電子教材或其它介質(zhì)，結(jié)合多媒體教學(xué)和教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行立體化建設(shè)，形成獨(dú)特風(fēng)格和體系，精選和開(kāi)發(fā)符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的高質(zhì)量教材，為教與學(xué)營(yíng)造一個(gè)立體化的教學(xué)環(huán)境。

2.2.5 優(yōu)先保證精品課程建設(shè)資金的投入，凸顯精品課程建設(shè)的引領(lǐng)作用在精品課程建設(shè)過(guò)程中，不論是新教材的出版，還是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不論是學(xué)生實(shí)習(xí)基地的選擇，還是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還是教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，不論是教師的學(xué)術(shù)交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高都離不開(kāi)資金的支持。學(xué)校及有關(guān)部門(mén)必須突出重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)配置資源，優(yōu)先保證國(guó)家級(jí)精品課程和省級(jí)精品課程建設(shè)資金的需求，要敢于放手讓課程負(fù)責(zé)人按照預(yù)定目標(biāo)一步步地完成每一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作。對(duì)于發(fā)展前景明朗的省級(jí)精品課程，不僅要優(yōu)先資助，還應(yīng)該加大資金的投入數(shù)量，促進(jìn)此類(lèi)課程向國(guó)家級(jí)精品課程的轉(zhuǎn)變。精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)管理可設(shè)專(zhuān)項(xiàng)賬戶(hù)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、教務(wù)處負(fù)責(zé)管理，課程負(fù)責(zé)人具體支配。總之，建立一個(gè)圍繞精品課程建設(shè)的資金保證機(jī)制是學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)的重要工作之一。

3 結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)效果對(duì)高等教育本科人才培養(yǎng)具有極其重要的作用。湖北省體育學(xué)類(lèi)精品課程的建設(shè)在全國(guó)同類(lèi)課程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些不足。湖北省精品課程立足于專(zhuān)業(yè)院校、綜合性大學(xué)本身的特點(diǎn)及課程特色，以年富力強(qiáng)的教學(xué)名師領(lǐng)銜，組建支撐、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊(duì)；更新課程理念，積極探索能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性人才的教學(xué)模式；加強(qiáng)教材建設(shè)，形成立體化教材體系；改革教學(xué)方法與手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；加大資金后期投入，申報(bào)與建設(shè)并重。以精品課程建設(shè)為抓手，大力推進(jìn)終生教育和素質(zhì)教育觀(guān)，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

［1］孫曄.試論《大學(xué)體育》國(guó)家精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展——制約國(guó)家精品體育課程建設(shè)的瓶頸及可持續(xù)發(fā)展策略探討［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, 23 (6): 90-93.

［2］王鵬.王秋芳.國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的變化研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué), 2009 (1): 90-92.

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