如何在高校籃球教學中培養學生的學習興趣

關輝

（哈爾濱體育學院運動系，黑龍江 哈爾濱，150008）

德國教育家第斯多惠說過，教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和學習效果。興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學習產生強烈的求知欲望。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。 學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教學質量的重要因素。現行的高校籃球課程內容只考慮到體系的完整性，對于開放性和現代性的重視不夠。內容規定過死，缺少彈性和靈活性，學生只能被動地按照老師的要求上課，選擇幅度較小，不能充分體現其主體地位。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為我們教育工作者不懈追求、不斷探索的重要課題。

1 正確引導學生，激發學生的興趣

在籃球教學中，努力講好第一節理論課，可以通過視頻錄像，激發學生對籃球運動的興趣。理論課在介紹籃球運動發展時，盡量減少晦澀難懂的專業術語，避免引用政策法規，一定要通過實際事例和趣聞引出重要內容，通過故事吸引學生的注意力。比如可以例舉我國男、女籃運動健兒多次蟬聯亞洲籃壇冠軍來激發學生的民族自豪感，指出我國對籃球運動技、戰術發展方面的卓越貢獻以及當今現代籃球的發展趨勢，激發學生強烈的時代使命，喚醒他們的求知欲望和學習興趣；也可以例舉美國男子職業籃球聯賽的世界級球星事跡，突出他們對世界籃球運動發展所作出的杰出貢獻，并適當的播放巨星在籃球比賽中的優異表演，激發學生的英雄主義使命感，從而激發學生學習籃球的興趣。教師應正確引導，以激發興趣為切入點，貫穿于整個籃球教學過程始終。

在教學中強調要以學生為主體，尊重學生的要求，發展其個性。在NBA的一部宣傳片里，許多明星球員和熱愛籃球的孩子表述的一樣，籃球有時不僅是游戲，還有更多的帶給人們快樂和感動，有助于孩子們養成堅韌不拔的意志，學會在團隊中找到與人合作獲得成功的快樂。我們籃球教師在教學過程中,也應當強調學生的主體地位,使學生充分發揮自己的主觀能動性,激發學生對籃球運動的興趣，發現籃球運動的蘊藏的魅力，塑造良好的道德品質和團隊精神。

2 規范示范動作，用視覺效果感染學生

準確規范的示范動作是無聲的語言表述，它如舞蹈演員精湛的藝術表演那樣給學生以深刻而直觀的形象感受，在籃球教學過程中示范與語言講解應該相互補充，引導學生的籃球學習，促進其產生躍躍欲試的愿望。教師規范、優美大方的示范動作，無疑能讓學生得到一種享受，再加上通俗易懂的講解，更能吸引和幫助學生學習籃球技術動作。現在的學生對籃球的喜愛，很大一部分是被籃球明星的精彩表演所吸引，所以作為一名籃球教師,要經常鍛煉身體,加強籃球基本功的練習,保持良好的健康狀態和運動水平，以自身的外觀形象和瀟灑大方的動作為學生樹立好學習和堅持鍛煉的榜樣。

教學要授之有趣,做到“情知交融”,使學生在學習過程中能得到愉快的情感體驗和運動體驗,產生強烈的學習愿望。在教學中,教師可以根據學生的特點,對不同的學生提出不同的要求,做到因材施教，盡量使每個學生都能享受籃球的樂趣。教師帶有積極鼓勵性的語言,會給學生帶來正面的影響，有助于增強學生的自信心，從而提高學習興趣。此外,教師在教學過程中對學生錯誤動作的及時發現與糾正,對學生啟發性的教學,能提高學生的學習效率,激發學生的學習熱情。

3 游戲為輔，寓教于樂

在教學中合理運用游戲，可以引發學生對籃球的學習興趣。例如，在籃球的腳步教學訓練中，只采取教師講解示范，學生反復練習的教法，學生很難自然規范的完成高質量的技術動作，并且很容易覺得厭煩和疲勞。在教學中我嘗試了利用專門訓練腳步追逐游戲的教法，學生很容易本能的、自然的做出起動、急停、變速、變向、轉身、側身跑等多種腳步動作，并且樂此不疲。再如，在雙手胸前傳接球技術的教學上,要求學生傳出的球平直而準確的到隊友的胸前，如果讓學生拿著球反復進行雙手胸前平傳球練習,學生容易覺得枯燥，很難達到理想的教學效果。我采用了雙手胸前傳接球追人的游戲教學方法，要求學生球的轉移速率快，在移動中的傳球準確到位，既調動學生對于傳球的學習興趣，又能創造寬松活躍的學習氣氛,學生在游戲中練習了雙手胸前傳接球技術，加強了雙手胸前傳接球的基本功。

又如，在體前換手變向運球的技術訓練中，要求學生降低重心，掌控好球的同時解放視野，不能只顧低著頭運球。教學訓練中采取圍圈貼人的游戲，既加強了學生對球的掌控能力，也提高了學生控球時得視野和應變能力，這種練習方式帶有娛樂性,學生積極性十分高漲。游戲性質的教學氣氛寬松活潑，運動量適中，容易激發學生興趣，他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的球性，加強了籃球的基本功，提高了身體素質，也增進了同學間的友誼和集體主義感。

4 以賽代練，提高實戰水平

比賽教學法是課堂教學的延伸，按統一的比賽規則和以最大強度來完成練習的一種教學方法。它能提高中樞神經系統的興奮性，使大腦處于良好的機能狀態。運動生理學告訴我們，當人的大腦處于良性興奮狀態時，最有利于學會各種運動技能，因為任何技能從神經生理學的觀點來解釋都是條件反射，而當大腦在良性興奮狀態時，最有利于這種條件反射暫時性神經通路的形成。所以將比賽教學法運用到普通高校籃球課教學中，對發展學生身體素質，鞏固和提高籃球技、戰術水平，調動學生練習積極性，調節課堂氣氛，增進學生和班級之間的友誼，培養集體主義精神等優良道德意志品質以及培養終身體育鍛煉的意識和能力都具有極其重要的意義。在教學中通常采用邀請賽、師生對抗賽和知識競賽三種比賽法。

邀請賽指邀請同時上課的其它班級進行教學比賽。邀請賽既能加強班與班之間的聯系，增進友誼，又能提高學生的技、戰術水平，提升學生的競爭意識和激發學生的學習興趣。

師生對抗賽指學生與教師進行對抗比賽，更能激發學生的學習興趣，融洽師生間的關系。通過與教師的對抗實戰給學生帶來更深的技、戰術應用實例，加深學生對技、戰術現場運用的理解。

知識競賽指利用知識競賽來提高學生對籃球運動基礎知識的理解與對籃球裁判法的掌握。并根據出現的問題及時進行解答，強化學生對籃球運動技能及籃球裁判法的掌握和運用。

運用這些比賽教學方法時應注意如下幾個方面：（1）應根據高校學生的身體素質，運動能力，基本技術的掌握程度來選擇比賽方法。（2）運用的時機，安排在學習一項技術或復習這項技術之后，半場和全場比賽安排在基本部分的后階段進行。（3）比賽前要認真做好準備工作。教師對比賽的設計以及學生在比賽前對技戰術的基本掌握情況。（4）講解比賽方法要做到簡明扼要，其中應特別講清楚比賽的方法、規則和要求。可以先示范后講解，也可以邊講解邊示范，對所需時間不長的技術比賽，可以首先讓學生試做一遍再進行正式比賽。（5）嚴格按規則要求執行裁判工作，裁判員通常由教師和學生共同擔任，也可以由學生擔任，以培養他們的獨立工作能力。教師要全面觀察整個比賽過程，保證比賽的流暢和順利進行。（6）比賽結束后，應及時進行總結，公正的評定比賽結果，和學生共同探討比賽中的一些問題，交流心得，以便今后更好的有針對性的進行課堂教學。

比賽教學法是高校籃球課教學中一種很好的行之有效的教學手段，只要選擇得當，運用及時，安排合理，組織嚴密，一定會收到事半功倍的效果。

5 結論

（1）在高校籃球教學中，教師應積極培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使學生真正主動的去學習，成為學習的主體。在教學指導思想上，以育人為出發點和歸宿，發揮教師的主導性，面向終身體育，從情感教學入手，建立學生的學習興趣，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。

（2）在教與學的關系上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合，共同營造快樂的學習氛圍。教師在籃球教學中，正確、規范、優美的示范動作能給學生以美感，從而激發學生強烈的求知欲，提高學習效率。在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調籃球教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。在教法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。

（3）在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合。我們教師要解放思想，從實際出發，優化課程結構。提高認識，承認學生中的個體差異，區別對待，因材施教，設計復合式的游戲教學，從多種教法上培養學生的技術動作和對戰術的理解運用。

（4）在教學管理上，強調信息的多向交流與教學環境的優化，為學生設計和創造籃球文化的培養氛圍，在教學比賽競爭中提升學生對籃球運動的理解能力，磨練學生的頑強的意志品質，激發學生的競爭意識，為他們今后的學習、工作和生活上樹立起堅韌且積極樂觀的態度，使籃球文化真正為培養身心全面發展的合格人才服務。

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