漫談“創新教育”

創新教育是素質教育的核心，是個人發展和社會進步的保證，在高中數學新課程教學中，對學生進行創新能力的培養，已經成為一項重要課題，那么如何培養學生的創新能力，下面結合教學實踐談談“創新教育”，

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，要培養富有創新性能力的學生，教師必須具有創新意識，成為創新型的教師，所謂創新型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將其積極地運用于教學中，并且有獨到的見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能更好地培養富有創新能力的學生，所以，教師要了解當今高新技術發展的最新成果，具有現代教育觀念，善于用科學的方法對學生進行教育，并不斷調整知識結構，

二、創設民主和諧的教學氛圍，讓學生勇于創新

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍，”有人說，愛因斯坦的偉大就在于他不為任何人的意志所支配，還有人認為：“他的相對論就是在無拘無束的思考空間中產生的，”人們的這種看法不無道理，試想，教師聲色俱厲，權威至上，學生循規蹈矩，怎敢有創新的勇氣，怎會有創新的火花?因此，教師不僅要用熱愛、平等、尊重和民主教育的行為，去贏得學生的喜愛和信任，為學生的稟賦和潛能的充分開發，建立平等、民主、友愛的師生關系，而且，教師要營造一個良好的學習環境和氛圍，讓學生敢于發表意見，有發表意見的時間和空間，每個學生都有創造欲望，創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂，在教學中，要設法為學生安排“創造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅，學生在學習過程中能夠暢所欲言，相互學習、啟迪，體驗學習的樂趣和探索、發現、創新的快樂，

三、發揮合作優勢，開發學生創新潛能

合作討論，即在課堂中學生分小組進行合作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題、解決問題，在活動過程中，要增加學生討論的機會，即在得出結論之前，在理解知識點的關鍵處，在學生理解受阻時，引導學生討論，為學生提供一個思想碰撞的環境，同時讓每個學生充分發表自己的看法和觀點，并鼓勵學生對不理解的問題主動發問，這樣有利于學生的語言表達能力、評價能力和創新素質的提高，小組內可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創新能力得到發展，總之，新教材為我們教學改革提供了方便而豐富的資源，

四、注重學生實踐活動，在活動中培養創新能力

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣的發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系，現代教育理論主張讓學生動手去“做科學”，而不是用耳朵“聽科學”，但在動手前，先要培養學生的觀察能力，學生從小具有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創新的基礎，只有在觀察的基礎上才能讓學生展開想象的翅膀，發展思維創造性，例如教學“簡單幾何體”時，可充分利用和創造條件，提供大量的感性材料，引導學生去看一看，摸一摸，折一折，做一做，使學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官并用，發現簡單幾何體的本質特征，這樣充分發揮學生觀察操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養他們獨立學習的能力和創新意識，接著，培養學生的動手操作能力，陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦，”如果手和腦都動起來了，則有利于創造教育的開展，手腦健全發展是創造教育的目的，因此，教學中要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中體驗、探索、發現、創新，通過具體的學生實踐活動，各個層次學生的心理都得到了滿足，學生的主動性和創新性得到了有效的發揮，從而把創新意識轉化為具體的創造行為，有效地培養了學生的創新能力，

數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，在教學中，教師要善于為學生自主學習，自主創新，積極思維，充分發揮創造力提供足夠的時空，營造有利于創新的寬松環境，并鼓勵學生以樂觀的態度迎接挑戰，以頑強的毅力去爭取創新的成功，

(責任編輯 易志毅)