理想的數學課堂教學

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，那么，在新課程理念下，理想的數學課堂教學應追求什么呢?筆者結合自身教學實踐作些分析探討，

一、教學目的明確

教學目的是上課的出發點和歸宿，在一堂課的教學中居于最主要的地位，教師要使學生了解本堂課的教學目的，激發學生學習的積極性和主動性，使師生雙方的一切課堂活動都能圍繞教學目的進行，以實現教學、教育與發展的有機統一，是否實現了預定目的是衡量一堂課成敗的主要標準，

二、教學內容正確

保證教學內容的科學性、思想性和系統性是上好課的關鍵所在，為此，教師必須重視和加強“雙基”教學，突出教材的重點、難點和關鍵，使學生明確知識之間的內在聯系，同時還要注意挖掘教材內在的思想因素，激起學生思想上的共鳴，

三、教學方法恰當

教師要根據教學任務、學科性質和學生特點，從實際出發選擇和運用各種教學方法，堅持以啟發式為教學指導思想，精講多練形成生動活潑的局面，調動學生學習的積極性，增強教學效果，

四、課堂結構緊湊

一堂好課，要靠教師的精心設計和嚴密組織，這樣，教師巧妙地安排每堂課的結構，使各教學步驟和環節自然過渡，有條不紊地進行；應有效地控制整個教學進程，使整個教學活動和諧有序、富于節奏；科學地分配和掌握時間，以較少的時間和精力取得最佳的教學效果，

五、師生雙方積極性高

上課是教師和學生的共同活動，因此，課堂上，教師和學生都應處于積極狀態，使教師的主導作用與學生的主體作用相互結合、彼此促進，形成民主合作的氣氛，從而使學生在教師的啟發引導下，始終保持濃厚的學習興趣，提高學習效率，

六、教師教態自然大方

實踐證明，教師的精神狀態直接影響到教學氣氛的形成和學生的學習情緒，所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態度端莊，以使學生“親其師而信其道”，

七、教學語言感染力強

教師的教學語言藝術水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的作用，實踐表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有著顯著的聯系，教學語言藝術的內在邏輯性，可使所表達的內容系統、條理，增強語言的說服力和論證性；教學語言藝術的動聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度，教學語言藝術綜合地反映著教師的全部教學素養，應該引起教師的高度重視，

八、教學板書設計巧妙

教學板書是教學普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式，是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道，教學板書要書之有效，就得書之有方，講究構思與設計，做到明確要求，書之有用；抓住重點，書之有據；精選詞語，書之有度；確定形式，書之有格；排列先后，書之有序；留有余地，書之有節，這樣的教學板書能達到科學、精當、醒目、規范、易記的要求，

九、課堂提問設計合理

好的課堂提問具有增進師生交流、集中學生注意力、激發學生興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能，課堂提問一要注意“問什么”，即要精心設計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法和技巧，如此，方可增強精心提問的藝術性，使之更加富有成效，

十、課堂教學趣味性高

講課的趣味性，是為了使學生更好地學習知識，掌握知識，能更好地開動思維機器，因此，這些情趣，必須是與傳授知識密切聯系的，是為教學服務的，給學生創設了熟悉的、感興趣的問題情景，留出足夠的探索與交流的空間，讓學生自主探究，進而培養學生的創新精神，

讓學生對自己的課有好的評價，就得十分重視學生之間的差異，把差異作為教學資源而非障礙，促進生生、師生交流，調動學生參與的積極性，

讓學生對自己的課有好的評價，就得讓學生有展示自己錯誤和獲得成功的機會，為各層次的學生設計針對性的問題，使其略微不適應，使其落入陷阱，進而在教師建議下，自己主動走出陷阱，求得適應，獲得成功，

讓學生對自己的課有好的評價，就應當增強學生的問題意識，讓學生更多地自行發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，從舊問題的解決到新問題的誕生，必將激勵學生鍥而不舍地開展新的探索，并獲得成功的喜悅，

(責任編輯 易志毅)