“精于執(zhí)教”,讓教學(xué)成為充滿智慧的活動

有人說，“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”。教師的功底在課堂上得以凸顯，教師的價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而應(yīng)當(dāng)是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。精彩課堂是啟迪學(xué)生智慧的天地，是師生心靈對話的舞臺，是學(xué)生向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。課堂是教學(xué)主陣地，只有抓住了這個(gè)主陣地，才能面向全體學(xué)生，才能真正把教育質(zhì)量抓好。

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的主渠道。把功夫放在課內(nèi)來大面積提高學(xué)生的成績，勢在必行。作為教育工作者，應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。如何才能做到課堂教學(xué)高效?提高課堂教學(xué)效率的科學(xué)途徑是什么?帶著向教師們學(xué)習(xí)的目的，我聽了很多課，優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、公開課，發(fā)現(xiàn)身邊好教師的“教學(xué)智慧”主要顯示為“備課”的功底和“上課”的智慧。

一、見解深刻，深入淺出

把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，講起課來就簡單，能夠講在點(diǎn)子上，做到“一語解惑，一語啟智”。教師一句精辟的話，常縈繞于學(xué)生腦際而令其終生難忘；一個(gè)生動的比喻，常使學(xué)生抓住了知識的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評，常使學(xué)生放下包袱而又慚愧不已。言不在多，貴在精當(dāng)。一個(gè)科學(xué)家曾說過這樣一句話：科學(xué)的秘密在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。教師把課上得簡單，實(shí)在是一種智慧、一種功夫、一種水平，它絕不是把教學(xué)簡單化了，而是藝術(shù)化了、高效化了。“不把簡單的知識講復(fù)雜，要把復(fù)雜的知識講簡單”，專業(yè)術(shù)語要用學(xué)生能聽懂的詞語來替換。專家講課的特點(diǎn)就是深入淺出，只有站到了專業(yè)最前沿，才能講得通俗易懂。總之，教師對教材鉆研深透，上起課來就會發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味。

二、旁征博引，厚積薄發(fā)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，教師所知道的東西，應(yīng)當(dāng)比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。這樣才能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講。在教師所擁有的科學(xué)知識的海洋里，教師所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

孫維剛是北京教育界中一個(gè)帶有傳奇色彩的人物，聽過孫維剛課的教師們有一個(gè)共識——他的課你沒法學(xué)，他不按課本講，古今中外，史、地、生、化、音、體、美，甚至文學(xué)、天文都囊入他的數(shù)學(xué)教學(xué)中。有人問孫維剛怎么教數(shù)學(xué)，他轉(zhuǎn)身在黑板上奮筆疾書：“八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚翔淺底。”這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明史的豐富營養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能收到讓學(xué)生覺得“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

廣博的知識來自辛勤的積累，教師的知識越豐富，就越能準(zhǔn)確地把握教材，了解教材中每一部分內(nèi)容的意義、地位和在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中的作用，因而也就越能居高臨下，把教材教活，取得最佳教學(xué)效果。

三、循循善誘，指點(diǎn)有方

啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。只有當(dāng)教師對教材有深刻、獨(dú)到的見解時(shí)，他在課堂上才能擁有可供學(xué)生發(fā)揮能動性的自由度，真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。富有靈氣的教師善于激疑布惑，充分利用好課堂45分鐘，使學(xué)生積極地開動腦筋，以最簡捷、最有效的方法去獲取知識，從而取得事半功倍的效果，為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。孫維剛老師實(shí)施快樂教育——啟發(fā)、引發(fā)學(xué)生真正深入科學(xué)知識的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在的和諧美，從而興趣盎然地去挖掘知識的真諦、得到快樂。他的學(xué)生課上搶著解題，課下自己找題。學(xué)生喜歡輕松的、幽默的、愉快的課堂，同時(shí)又要能學(xué)到很多知識，如果沒有學(xué)到知識，學(xué)生不是傻子，他們對這樣的教師評價(jià)不會好。站在講臺上，要想方設(shè)法把你的智慧送到學(xué)生耳朵里、心里去，讓課堂教學(xué)有樂趣，有挑戰(zhàn)。

四、“為思維而教”，教育的精華就在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教學(xué)中不僅要抓材料，更要抓思想，有意呈現(xiàn)教師的邏輯和思維過程，潛移默化地提升學(xué)生的思維能力，把教方法、教思路同教知識緊密而和諧地結(jié)合在一起。如果在教學(xué)中放棄了對學(xué)生思想認(rèn)識的引導(dǎo)，就等于放棄了對高分的追求，更是放棄了引導(dǎo)學(xué)生精神成長的良好機(jī)會。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣知識的本質(zhì)和關(guān)鍵，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，“條條有用”，“練一得三”，并避免“面面俱到”、“貪多求難”，使學(xué)生逐步擺脫教師的攙扶，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)要在“精”字上做文章，要在“有效、實(shí)用”上下工夫。在聽課的過程中，我感受到了好教師極為可貴的品質(zhì)——“精于執(zhí)教”，靠那深厚的底蘊(yùn)，讓教學(xué)成為充滿智慧的活動。

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功、廣博的知識視野、深厚的知識底蘊(yùn)，都是教育成功的基礎(chǔ)。這在知識激增的時(shí)代也不例外，甚至更加重要。只有教師的專業(yè)發(fā)展了，學(xué)生才能發(fā)展。有了師生的發(fā)展，才能有學(xué)校的發(fā)展。教師要用一生的儲備上好每一節(jié)課，用每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課為學(xué)生將來的成功做準(zhǔn)備。

(責(zé)任編輯周侯辰)