在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出“要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要求，而倡導(dǎo)終身教育，從學(xué)會到會學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)問題的傾向性，它來自于數(shù)學(xué)知識本身的趣味性以及教學(xué)情境設(shè)置的生動性、數(shù)學(xué)美等，它將起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)個性發(fā)展的作用，因此在課堂教學(xué)中我常從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的數(shù)學(xué)情境喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能，再加上教師富有激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，從而積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，例如，在教學(xué)“點(diǎn)到直線的距離”時(shí)，提問：體育課的跳遠(yuǎn)成績?nèi)绾未_定?這時(shí)讓學(xué)生演示一下，并畫一畫、量一量，從而歸納出“點(diǎn)到直線的距離”，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

課本是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，學(xué)生帶著一定的問題，有目的、有步驟地去看書，理解課本的概念、性質(zhì)、判定條件、公式、運(yùn)算法則的內(nèi)涵和例題的示范作用，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在學(xué)生看書前要提出要求或出示自學(xué)思考題，對于難點(diǎn)要恰當(dāng)點(diǎn)撥，以掃清學(xué)生自學(xué)的障礙，對于學(xué)困生，教師要個別指導(dǎo)，同時(shí)要適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生看書，或看書后采用相互討論，或教師提問等方法，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析歸納能力和推理論證能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺看書的習(xí)慣，并從中得到自學(xué)的方法，日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力就形成了，

三、在探索活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

探索活動中的畫圖、折紙、操作等是學(xué)生人人都可以動手做的內(nèi)容，活動前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料和工具；活動中要人人參與，認(rèn)真操作，一絲不茍，做到手腦并用；活動后要有成果展示，評價(jià)交流，通過探索活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成一定的思維方法和發(fā)展一定的能力，這實(shí)際上也是學(xué)生從不懂到懂的一個自學(xué)過程，例如，在教學(xué)“三角形中位線定理”時(shí)，我讓學(xué)生畫三角形的中位線，觀察三角形中位線和第三邊的關(guān)系，動手量三角形中位線和第三邊的關(guān)系，通過分析、歸納，學(xué)生紛紛猜測：“三角形的中位線平行于第三邊并且等于它的一半，”接著又讓學(xué)生驗(yàn)證此命題的正確性從而得出“三角形中位線定理”，又如在教學(xué)“正方形的概念”時(shí)，設(shè)計(jì)以下兩個操作活動：(1)用1張矩形紙片折出1個正方形，(2)將1個菱形木框變成1個正方形木框，通過操作(1)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，要用1張矩形紙片折出1個以矩形的短邊長為邊長的正方形，只要用“重合法”在矩形的長邊上截出短邊的長，這一操作過程說明：有一組鄰邊相等的矩形是正方形，通過操作(2)，學(xué)生同樣能發(fā)現(xiàn)，要將1個菱形的木框變成1個正方形的木框，只要將木框中的1個角變成90。，這一操作過程說明：有1個角是直角的菱形是正方形，綜合以上操作活動，學(xué)生很容易得出正方形的概念，

四、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

一般的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生大膽質(zhì)疑，既可以鍛煉其思維能力，而且在發(fā)問的基礎(chǔ)上學(xué)生探討有關(guān)問題的答案，也可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、主動探索的精神，古人云：“學(xué)源于思，思源于疑，”陶行知先生也有句名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，”學(xué)生獲取知識的過程，實(shí)際上是一個不斷提出問題，又不斷通過各種途徑使問題得以解決的過程，這個過程實(shí)際上是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程，這需要教師創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)會提問，提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生對自己的問題進(jìn)行自學(xué)解決，評價(jià)除了對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)外，更應(yīng)以發(fā)展的目光，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生以能問、善問為榮，從而樂之愛之，逐漸養(yǎng)成“質(zhì)疑——解疑——再質(zhì)疑”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)必備的自學(xué)能力，

(責(zé)任編輯黃春香)