發(fā)揮語文教學(xué)的美育功能

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用。”現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康高尚的審美觀”作為教學(xué)目的之一，也說明美育符合當(dāng)代全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要。既是如此，那么如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透美呢?

一、挖掘教材的內(nèi)容美

語文是一門綜合文化素養(yǎng)課，它不僅具有工具性，其美育功能也是一種客觀存在。就語文教材本身看，它具有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美諸多方面。美是文學(xué)藝術(shù)大師們留給我們的寶貴財(cái)富。如，《美麗的西雙版納》、《春》、《鼎湖山聽泉》等文章，展現(xiàn)了大自然的千姿百態(tài)、旖旎動(dòng)人；《老山界》、《藤野先生》、《熱愛生命》等作品所描繪的人物崇高精神和美好品格，能使學(xué)生受到潛移默化地影響和熏陶。中學(xué)生的閱歷有限，知識(shí)的積累也不夠豐富，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘課文中的自然之美、生活之美、人情之美。如吳功正的《阿里山紀(jì)行》一文中的“森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬”這一片段，共用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽。豐富多彩的語言描繪出異彩紛呈的畫面。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥，知識(shí)因美而生輝，想象因美而豐富；學(xué)生就會(huì)用一種主動(dòng)的富有創(chuàng)造性的態(tài)度來求知，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮教師的語言美

教師是教學(xué)語言的載體。善于巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)的教師，珠語妙連、口若懸河，能把無聲的文字變化成有聲之意，使每個(gè)臺(tái)詞都閃爍著智慧和靈感的光彩，使人感受到美好的境界。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語文素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師要出色圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，就必須發(fā)揮語言美。總觀教學(xué)實(shí)踐，教師的語言美來自以下幾個(gè)方面。

1.教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng)、明白曉暢、生動(dòng)活潑

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，作者用語言為我們構(gòu)筑了精神的美好家園，它需要教師用有生命力的語言將它們展示在學(xué)生的眼前。教師的語言美應(yīng)做到既生動(dòng)形象，又韻味無窮；既幽默機(jī)智，又耐人尋味。語言的生動(dòng)也是教師教育機(jī)智的體現(xiàn)。曾看過一個(gè)有趣的例子：開學(xué)典禮后，某老師到班里巡視，剛走到門口，忽然腳底一滑，他還沒來得及思考，便摔了個(gè)面朝天。學(xué)生們先是哄堂大笑，繼而竊竊私語。這位老師從容站起來，沒有面紅耳赤的尷尬，沒有勃然大怒地訓(xùn)斥。他拍拍身上的灰塵，微笑著說：“這是我給大家上的第一節(jié)課，摔倒并不可怕，重要的是學(xué)會(huì)摔倒后重新站起來。”幽默的話語不僅消除了自己的窘態(tài)，還因勢利導(dǎo)，令學(xué)生肅然起敬。

2.音調(diào)和節(jié)奏的和諧美

這是一種訴諸聽覺之美。隨著作品情節(jié)的發(fā)展變化，教學(xué)語言也要跌宕起伏，或舒緩或激昂。扣人心弦的范讀、生動(dòng)有趣的講析、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、韻律和諧的節(jié)奏，能緊緊吸引學(xué)生的心，促進(jìn)他們對作品的理解，叩擊他們的心弦，引起共鳴。

同時(shí)，教師要發(fā)揮語言美，還應(yīng)重視美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且能與作者的心靈溝通。無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。語文教師要善于美讀，不光讀出語言美，還要讀出思想美、情意美、形象美，借此感染學(xué)生。

三、構(gòu)建富有美感的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍是由教學(xué)過程中的情景反映出來的心理氛圍，是教師和學(xué)生所具有的帶有整體彌漫性的心理的氣氛。良好的教學(xué)氛圍常常既和諧又活潑；既緊張又有序，既莊嚴(yán)又親切；既有教師播種的繁忙，又有學(xué)生收獲的快樂。在這種氛圍中，師生雙方均能形成有審美愉悅的良好心境和情緒。

要構(gòu)建出富有美感的教學(xué)氛圍，首先是教師要注重教學(xué)行為的美。無論是教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用、還是教學(xué)儀態(tài)的表現(xiàn)，都要能達(dá)到美的境界。教師除具有淵博的知識(shí)外，還要具備良好的課堂設(shè)計(jì)能力、表達(dá)及組織能力，以飽滿的精神、優(yōu)美高雅的儀態(tài)，春風(fēng)化雨般傳授知識(shí)，使學(xué)生在和藹可親的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。其次，師生應(yīng)互敬互愛，親其師才能信其道，只有在師生雙方的和諧交流中，教學(xué)任務(wù)才能圓滿完成。其三，還有相應(yīng)的外部環(huán)境條件，如教室布置富有審美情趣：窗臺(tái)上置幾盆花草、黑板兩旁貼上圖畫或?qū)β?lián)以及教室后面圖文并茂的板報(bào)等，都能帶來美的感受。

總之，語文學(xué)科是一座風(fēng)光無限的藝術(shù)宮殿，實(shí)施語文教學(xué)中的美育還有很多方法。語文教學(xué)工作者還應(yīng)在今后的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、改革創(chuàng)新，將語文教學(xué)中的美育落到實(shí)處!

(責(zé)任編輯韋雄)