激發(fā)寫作興趣,提高寫作能力

在語文教學中，學生寫作能力的提高是一大難題。究其原因，不外乎三個方面：對寫作的認識不足；寫作的興趣不高；寫作的技巧掌握不夠。我在教學中，根據(jù)自己的教學實踐，從以下幾個方面人手來解決這一難題，收到了較好的效果。

一、讓學生認識到寫作的重要性

寫作是記錄自己思想歷程和對客觀世界的認識以及與人交流的重要手段。人的知識都是在不斷經(jīng)歷、總結的基礎上更新的，僅靠記憶是遠遠達不到“溫故而知新”的，而寫作記憶，對記錄經(jīng)歷、思想歷程都有著重要的意義。寫作除記錄功能外，還有著重要的交流作用。人與人的交流，屬于人生存的基本層次，如要生活得有質(zhì)量、有品位，不但要與身邊的人交流，還要與不在身邊的人、不認識的人甚至古人交流，這也就是我們所說的“讀書”，在這樣的交談過程中，要表達自己的思想和觀點，則非寫作不可。

二、激發(fā)學生寫作興趣是提高寫作水平的有效途徑

興趣是最好的老師。初學寫作者，都會有一種畏難心理，覺得寫作是高不可攀，很神秘的事。其實，寫作是很平常的一件事。我們平常交流、交際時要用到語言，寫作只不過是對交際語言的記錄而已。比如，想說一件事情，若是用文字將它記錄下來，就會成為一篇作文；想表達一個觀點，只要將它表達清楚，也會是一篇作文。如此說來，寫作就是我們生活中的一部分，只不過大部分時間我們都沒有用文字記錄而已，我們平時都在“作”，如果能用文字記錄，則就成為“寫”了。由此可見，只要將生活與寫作緊密聯(lián)系起來，學生就不會感覺寫作有多么神秘了。這就像冬天只穿棉襖，不一定保暖，如果結合內(nèi)衣，肯定要舒服得多。其實，教師就是起著一個內(nèi)衣的作用，只要將學生的學習和生活緊密結合起來，學生就會感到親切而實際。如果讓學生懂得寫作只不過是寫自己的經(jīng)歷、自己的體驗、自己的情感和自己的思考，學生們的興趣自然就會大起來。

三、掌握一定的寫作技巧是提高學生寫作水平的唯一路徑

學生有了興趣和信心之后，就是寫作技巧的掌握問題了。對于這個問題，我分幾步來實施。

一是先練習口頭表達，即口頭作文。這可以是介紹事件，也可以是表達觀點或反對別人的觀點，在教學中往往會高估學生的能力，拔高他們的認識，對他們的認識和要求往往流于成人化。比如，有次我與朋友在聊天時，他復讀高三的兒子競認真地問他：“爸，人為什么要考大學呢?”當時我真不敢相信自己的耳朵，再看那孩子，確實是一臉真誠。或許這是特例，但也可見一斑。由此我認為，在中學低年級開展說話、寫話活動，既能培養(yǎng)學生的寫作興趣，又能引導其寫作入門。

二是表達真情實感。寫文章的目的，除記錄自己的經(jīng)歷和情感外，還有主動地與別人交流，讓別人了解自己，接受自己的觀點和主張的功用。而人是感情的動物，容易受情緒的影響，只要是真情實感，就容易感動別人。如“臺灣”和韓國的電視劇，有一定文化品位的人大多都認為是泡沫劇，不屑一顧。但就有不少人會一集不落地看完，究其原因，也就是在于其接近生活，仿佛劇中情節(jié)，就發(fā)生在自己身邊一樣，雖冗長，但細膩。況且有了真情實感，即使沒有運用寫作技巧，也能打動人。因此我認為，有真情實感，是中學生作文的前提，也是保持和提高作文興趣的重要保證。否則，單憑華麗的辭藻堆砌，連篇的大話、空話、套話，是激不起學生的寫作興趣的。

三是初學寫作的人往往是“心中有好多話卻不知怎樣說”或“無話可說”。對于第一個問題，不管怎樣指導，可能都會顯得空洞和抽象。我們不妨教學生分幾步來完成。1.搞清楚主要想說什么。這就需要提煉、總結自己的主要思想。2.講究怎樣說。要解決這個問題，長篇累牘，學生可能都還是如處云里霧里，于是我提示學生這樣想：如果別人向我表達這個問題，別人怎樣說我才能明白、接受?這就把問題簡單化了，也很實際。3.嘗試將行動付諸實施。在寫作表達實踐中，學生也會出現(xiàn)對自己不滿意的情況，如詞不達意，表達得不夠準確、全面、生動，別人不容易接受等。教師只要適時教授方法，讓其多觀察，多聽別人的談話，思考表達者所要表達的問題，那么學生的表達水平肯定會有很大的提高。

對于“無話可說”的問題，雖說非一日之功，但只要將學生引進門，這個問題也不難解決。我除了讓學生寫真情實感以增加素材外，還從以下幾個方面入手。

1.多讀。寫作和閱讀是相輔相成的，閱讀既可積累素材，也可開拓思維、積累詞匯，提高分析能力和寫作能力。不過要提醒學生，在現(xiàn)代媒體高度發(fā)達的環(huán)境中，出版刊物良莠不齊，一定要注意選擇。切記遠離那些粗制濫造、庸俗的讀物。否則，不但浪費時間，更影響心理健康，甚至會將人引入歧途。

2.多寫多改。多寫可以保持、提高寫作原動力，但要寫好，還需多修改。寫好十篇文章，不如改好一篇文章。修改可分為自改、互改、教師批改，這幾方面也是循序漸進的。當學生自己認為不可修改時，可以進行互改，讓別人找出不足，以提高自己，達到取長補短的效果。當互改完成時，再讓教師批改，這對參與互改的人來說，又可以獲得一個提高。所以，修改的環(huán)節(jié)必不可少，這樣才能保證寫作的質(zhì)量。那些下筆千言、一氣呵成的現(xiàn)象，畢竟只是極少數(shù)。

通過以上教學，再假以時日，學生的寫作能力就會有很大提高。

(責任編輯 劉宇帆)