點燃學生的心火,開啟智慧的大門

每當我接手新一屆初一學生時，都有相同的感受：孩子們活潑好動，天真爛漫。可是他們在英語課上時常會暴露出一些問題，例如：雖然都能注意聽講、認真記筆記，但是往往會表現得死氣沉沉，啟而不發，不愿多動腦筋，回答問題不太積極主動；對于老師要求的課上的口語小練習只是敷衍了事；英語閱讀只局限于回答完課文后面提出的問題。課后他們也僅僅滿足于完成教師布置的作業，而沒有興趣去多看多學與英語有關的內容。

總之，學生對英語學習缺乏主動性。初一學生出現這些問題，我想是任何一位英語教師都不愿看到的。當然有人一定會說：“學生之所以會出現這樣的問題，是你老師教學沒有水平、不講究藝術，不能激發學生的學習興趣和開發學生的潛能。”我也贊同持這種觀點的人，但我認為英語教師一方面應努力提高自己的教育、教學水平和教學藝術，另一方面更應該重視對學生英語學習力的激發和培養。其實這兩方面也是互相制約、相輔相成的。而且每位英語教師都應該加強對學生學習力的培養，這會對學生整個英語學習階段、乃至終生都有很大的幫助。

一、上好新生入學的第一課，啟動學生學習英語的動力源

前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是它給予的。”對于一名教師來說，上好第一節課也是尤為關鍵的。在這一節課上，你給學生的第一印象如何，將對你日后的教學有著重要的影響。

1.要重視第一節課。如果第一節課無所事事，或出現許多失誤，都會給學生留下極壞的印象，使你在以后的教學中舉步維艱。所以要盡力讓學生信服你，對英語學習產生足夠的興趣。根據現行的教材及教學需要，我在第一節課上首先讓學生模擬開學見到新老師、新同學時如何相互介紹及說再見等。當學生用英語交際有困難時，教師可以適時地教學生一些“Greetings”“Intro—ductions”，這樣可以使他們感到英語就在生活中，課堂氣氛也變得活躍起來，激發了學生的學習興趣。

2.注重課上師生的交流，形成師生之間的良性互動。從某種意義上講，師生關系融洽，就能激發學生的學習動力。教師對學生的關心與熱愛、學生對教師的敬佩與愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系存在的基礎。對學生要善于“給他鮮花給他夢”，任何一位學生都希望得到老師的認可，也想在第一節課上給老師留下一個好印象，因而他們會積極發言來表現自己。因此，第一節課上，學生取得一點點成績，教師都應該真誠地贊美他們，學生會在不知不覺中喜歡上你的課。而新課程理念下的新課堂，追求的正是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。換句話說，學生學習的動力源在不知不覺中已被啟動。

二、注重學習毅力的培養，鼓勵學生持之以恒地學好英語

學習語言，尤其是外語，貴在堅持、持之以恒。大多數英語教師都有同感：剛入學時，學生的英語成績相差不算大，但是到了第二學期，差距明顯拉大，好生可得滿分，而有的差生只能得幾分。仔細分析原因，不難發現：部分學生缺乏學習英語的毅力，學習中一旦遇到挫折和困難，就放棄努力，結果導致惡性循環，成績越來越差；而有的學生雖然智力一般，學習環境也不好，卻憑著頑強的學習毅力，取得良好甚至優異的學習成績。由此可見，頑強的學習毅力是學習力的一個重要組成部分，也是學生取得學業成功的重要因素。

學習毅力是指學生自覺地確定學習目標，有意識地控制和調節自己的學習行為，克服困難，以實現預定學習目標的心理過程。教師如果善于培養學生頑強的學習毅力，不但能促進學生智力的發展，而且有利于培養學生的創新人格和創造能力。

1.引導學生養成良好的學習習慣，使之形成持之以恒的學習毅力。學習英語需要常讀、常記，勤動腦、動口、動眼、動手。在日常的生活中，一旦養成良好的英語學習習慣，一切學習行為將出乎于心，出乎于自然。例如：引導學生不管多忙，每天抽出十分鐘讀英語，或聽英語新聞，或看英語詞典，也可以找些英語諺語，將它們摘錄下來。堅持一個月就會有明顯的效果。而在學生取得一些進步后，教師再加以鼓勵，必定會形成良性循環，日積月累下來，可以強化學生的學習毅力，使之能夠持之以恒地學好英語。

2.針對個體差異，提出不同要求，使學習毅力在不同層次得到提高。對于學習有困難的學生，教師首先要滿腔熱情地鼓勵他們，讓他們依靠積極行動及自我努力，獲得頑強的學習毅力。可以先讓他們解決一些簡單的問題，有進步后再逐步提高要求。對這些學生而言，每多走一步，就會多一份信心，就會多產生一份毅力。對于成績較好的部分學生，他們有的容易產生自滿情緒，教師應不斷提高對他們的要求，使他們的學習毅力在較高的層次上得到強化，以使這部分學生的成績能夠穩步提高。而對那些基礎不差、智力較好，但是學習惰性大的學生，教師可以引導他們在學習過程中首先要進行自我監督和自我檢查，當取得成績后，再自我肯定、自我鼓勵，以此來保證將學習行動堅持始終。

三、加強學生學習能力訓練，開啟智慧的大門

小學和初中英語教學的目的，是著重培養學生的閱讀和自學英語的能力，并培養一定的聽、說、讀、寫和譯的能力，為畢業后進一步學習和運用英語或進入高級中學學習打好基礎。而要加強學生的學習能力訓練，學習方法訓練是主要的，包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力等的訓練，還要關注學習效率等。

1.突破入門階段的兩個難點——“單詞拼讀”和“記憶單詞”。有部分學生在開學沒多久，英語學習就掉隊，有的甚至放棄學習。調查后發現：主要是剛入學時，課文短、單詞少，通過強記還能應付，可是隨著學習的深入，詞匯量越來越大，就出現了要么不會讀，要么用漢語拼音拼讀等一系列問題。為了使學生的學習興趣不受挫傷，教師可以引導學生在讀、記單詞時采用字母組合的拼讀規則，達到“見詞能讀音，聽音能寫詞”，從而既突破了朗讀關，又利于記憶單詞。此外，有的學生在小學階段沒有掌握一定的音標知識，我們教師就應當抽出一定的時間幫學生好好補上這節課，這也是為日后學生的自學能力培養打下堅實的基礎。

2.創設英語情景，逐步鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力以及直接用英語來思維的能力。科技的發展給教學帶來了極大的便利。英語課上，教師可充分運用電腦技術模擬一定的教學情景，為學生搭建一個充分鍛煉自己、展現自我的平臺：給學生一個場景、幾分鐘的準備時間，讓學生即興來一段英語對話。還可給出幾幅圖片，先請學生用英語簡要敘述，再完善成一篇英語習作。或者打開收錄機，播放一首英文歌曲，請學生記歌詞等等。在這些多變的、特定的情景中，讓學生多方位地鍛煉自己的英語學習能力，才能使學生逐步形成直接用英語思維的能力。

我想，以激發學生的興趣為前提，去點燃學生的學習心火，再以學生學習英語的毅力為保證，我們每一位英語教師都能開啟學生的智慧大門，提高學生的英語學習能力，從而促進學生整體素質的提高，這對學生的一生都將產生積極而深遠的影響。

(責任編輯周侯辰)