構建高效的語文課堂

語文課堂教學的重要因素是教師情感的投入與熏陶。教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，挖掘他們潛能；同時給課堂營造輕松的氛圍，讓教學成為藝術，以培養(yǎng)出充滿青春活力、具有創(chuàng)新能力的學生來。努力提高課堂教學效果是新課標對語文教師提出的要求。初中語文課堂怎樣提高課堂教學的良好效果?

一、精心準備，優(yōu)化預設環(huán)節(jié)

要上好一堂課備好課是前提。我覺得課備得深、備得透，講課就能得心應手，課堂氛圍就會生動活潑。傳授新課前，教師應思考這樣的問題：這節(jié)課究竟教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有對這些問題胸有成竹，才著手詳細備課。

備課過程中，既要備教材，又要備學生。先把教學目標轉化為學生的需求：給學生列預習提綱，要求學生準備預習本，自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的預習作業(yè)，再把學生的需求轉化為教師自己的教學目標，結合教材進行有一定深度和廣度的預設。最關鍵的是在預設中要結合學生探究問題找到切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動全身”的合理思路，以達到事半功倍的效果。

這樣，課前準備形成師生共同達成的目標，就為課堂高效奠定了基礎。

二、巧設藝術，優(yōu)化過程環(huán)節(jié)

(一)培養(yǎng)興趣，點燃求知之欲

現(xiàn)代心理學證明：興趣是構成學生學習動機最為活潑、最為現(xiàn)實的部分。學生的學習興趣是提高課堂教學效率的催化劑。

學生不可能完全是自覺學習，他們往往只有喜歡語文老師、喜歡語文課才能更好地學好語文。相對其他學科而言，語文學科的優(yōu)勢是什么呢?我想，是它更貼近生活、貼近學生，充滿生命的情趣，充滿人文的美感。所以，抓住這一學科特點，讓語文課上出語文味來，從激發(fā)學生興趣著手，實現(xiàn)課堂的高效。例如，教學《背影》一課，先讓學生說說自己的父親的故事，看誰講得最生動；接著順應學生的興趣，教師可提出如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的?作者為什么要詳寫“過鐵道買橘子”時的細節(jié)?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起到什么作用?如果讓你寫父親的“背影”，你如何構思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn)，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”起來了。

(二)有效取舍，確定學習方向

課堂45分鐘，所學內容是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的，也是不符合學生思維邏輯和記憶習慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點精選一兩個知識點作為重點，進行大膽的取舍，力求詳細得當、有所側重。

例如，《散步》這篇課文，我把重點放在了指導誦讀上。通過反復讀，學生自然也就理解了文章的語言風格及作家的情感傾向等，并且還能將精致優(yōu)美的語言熟記于心，應用于平常的寫作中。這樣，課文內容理解了，文學的審美效果達到了，時間也節(jié)省了，效率自然就提高了。

(三)師生互動，拓展創(chuàng)造空間

要想獲得良好的語文課堂教學效果，讓學生積極參與、全身心投入是必不可少的。

首先，要求學生多質疑，教師巧設疑。教師圍繞教材設計問題要科學，既突出重難點又能較好地鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的探究能力。其次，每堂課留下一定空間，讓學生自己動腦、動口、動手解決疑難問題。讓學生多誦讀、多表達自己的見解，允許學生交流，有時還可鼓勵學生當堂進行創(chuàng)作。

三、追蹤反饋，反思教學得失

知識傳授的過程，是教師和學生不斷進行信息交流的過程。如果教師能在這個過程中迅速有效地處理來自學生的反饋信息，改進教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中如能及時理解教師反饋的信息，就能克服思維定勢，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

教師每堂課都應有選擇性、有針對性地布置作業(yè)。布置作業(yè)的原則是少而精，具體針對某一個知識點。且布置作業(yè)要及時檢查，之后要及時反饋。反饋過程中既有知識點的反饋，也有師生情感、價值的認同和交流。

心理學研究表明，學生一旦有了滿足感和成就感，就會產(chǎn)生強烈的學習動力，進而提高學習效率。所以，教師除了通過反饋環(huán)節(jié)進行查缺補漏，以保證知識點的鞏固和提高外，還要借此對學生的學習效果進行適當?shù)毓膭詈徒ㄗh，以樹立他們的自信心，誘發(fā)進一步學習的欲望。教學反饋正是通過這樣的科學導向去實現(xiàn)對教學信息的有效調控，為下一步的教與學作好鋪墊。

總之，新課程改革中的語文教學，面臨著很多新的亟待解決的問題，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領域。我們有困惑，同時也有機遇；我們有責任，當然也會有喜悅。

(責任編輯韋雄)