多媒體在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策

在探索具體學(xué)科如何實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，多媒體輔助教學(xué)為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些誤區(qū)。筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟。

誤區(qū)一：忽視課件風(fēng)格和教師風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。如果教師按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)，就將收到最理想的效果。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，但由于許多教師本身不懂課件制作，而幫助制作者又難以完全領(lǐng)會(huì)教師的制作意圖，以致把本來應(yīng)該簡(jiǎn)明的課件，搞得花里胡哨。這樣只能使學(xué)生不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意。

對(duì)策：一方面，學(xué)校要通過舉辦電教講座、專題研討、實(shí)踐操作等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。另一方面，學(xué)校要舍得投入，配備比較齊全的電教設(shè)備，滿足教學(xué)要求。教師們則要自覺主動(dòng)努力掌握多媒體應(yīng)用教學(xué)技能。再一方面，在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受。

誤區(qū)二：誤把英語課變成多媒體課件展示課

1.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，忽視教師的主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。

對(duì)策：我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度不當(dāng)。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，教學(xué)效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過多，學(xué)生對(duì)語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

對(duì)策：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生的無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意識(shí)注意”。所以，對(duì)于多媒體，在引入或呈現(xiàn)這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會(huì)“游泳”。

誤區(qū)三：忽略“以人為本”及發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們提供了極大的便利。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。

對(duì)策：我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。

在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。其一，把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)走出上述誤區(qū)，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。

(責(zé)任編輯周侯辰)