淺談英語創(chuàng)新課堂

根據(jù)英語教學的目的和當代英語課堂實踐性強的特點，在課堂教學中要著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如何才能把復雜枯燥的教學過程變得生動，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為以下幾點值得我們共同探討。

一、轉變教師角色，營造有利于創(chuàng)新的氛圍

在課堂教學中要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先要對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革。打破多年來傳統(tǒng)的課堂教學“偏重于知識傳承，把傳承性教學置于中心位置，強調(diào)的是對知識的記憶、模仿和重復練習，因此采用的模式是以老師為主體，老師在講臺上不停地講，學生只需在下面認真地聽和記”這一狀況。現(xiàn)在的學生活潑好動，注意力不易集中，教師應該通過各種不同的活動激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。那么教師就應該轉變角色，在課堂上參與到學生的活動中去，成為學生活動的合作者，這樣學生才能放得開，課堂上才會有新的東西出現(xiàn)。比如在學習\"What would you do if youhave a lot of money?\"時，課堂上我讓學生談論擁有了大量錢后要做什么。學生踴躍回答：首選是大量shopping(零吃、衣物、手機、玩具)，其次是買手提電腦，也有個別學生把錢給父母親或存銀行，我肯定他們的觀點后也把自己的觀點告訴學生：If I have a lot of money，I’d tray—el all over the world，學生非常踴躍地從我的回答拓展開去，說去澳大利亞看袋鼠、去非洲看獅子等等，我與學生一起交流討論，讓學生輕松愉快掌握了本節(jié)課的知識點，同時也對學生如何使用\"pocket money\"進行了正確的引導。又如在教\"The World's Population”時，課前讓學生收集有關人口方面的資料。課上我主動地參與學生的討論，談論自己所了解的關于人口的問題，當談到中國人口是12億時學生馬上糾正是約13億，我馬上加以改正。通過師生的共同討論，學生對世界人口尤其是中國人口的現(xiàn)狀有了更進一步的認識，課堂教學收到了意想不到的效果，尤為可喜的是除了落實了課本上的知識外，學生還就人口問題談到了中國的計劃生育問題、非洲的難民以及其他與人口有關的問題，大大地超越了課本，開闊了學生的視野和知識面，同時也提高了學生學習英語的興趣。所以課堂上，教師角色的轉換能更好地給學生營造一個民主和諧的氛圍，學生可以在愉悅的情緒中積極地相互溝通、交流，從而使自己的創(chuàng)新才能得到積極的調(diào)動，從而更好地完成了教學任務。

二、挖掘教材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣

教材是教師上課、學生學習的依據(jù)，但教師上課如果只依據(jù)教材照本宣科，學生的知識得不到拓展，嚴重的還會令學生失去學習英語的興趣。教師應該以課本為依據(jù)，深挖教材，將一些枯燥乏味的知識轉化為學生樂于、易于接受的東西，使學生在學習自己感興趣的知識的同時創(chuàng)新能力得到提高。課堂準備階段，按照慣例，由一名學生進行值日報告。報告的內(nèi)容為\"My Fa—vorite Animal”，進而引起學生熱烈的討論：有喜歡貓的，有喜歡狗的，有喜歡猴子的，有喜歡獅子的……我發(fā)動學生把能想到的形容動物的形容詞一一寫下來，再進行動物之間的比較。就會有學生說\"Monkeys are clevererthan dogs，”但是喜歡狗的學生就會反駁，學生自然而然地開始使用這節(jié)課的學習內(nèi)容——形容詞的比較等級。在激烈的討論后，接下來完成課堂新授的聽說讀寫任務，小組討論瀕危動物狀況并合作完成向社會發(fā)出倡議書的任務。在這堂課的最后我結合現(xiàn)實生活中的SARS、禽流感等人類面臨的生命威脅，指出有些人認為動物非常危險，讓學生們就此進行自由辯論。通過這一節(jié)課，表演過的學生膽量得到了鍛煉，自信心得到了提高，表演能力和口語表達能力都得到了增強。學生們學習英語的興趣空前高漲，紛紛表示課下要更認真地準備，爭取超過前面的同學，一時間這堂課成了學生們議論的焦點。所以深挖教材，教師能更好地培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

三、調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的情景

英語課堂教學中，教師應該在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多動、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考，讓他們自己“跳一跳就可以摘到蘋果”。在教學“A Doctor for An-imals”時，我沒有直接講授，而是讓三個學生講，收到了不錯的效果，學生活動很積極。講授的學生準備得充分，講解得透徹，而且涉及了很多課外補充的材料。聽課的同學認真、積極，課堂效果明顯。我在補充時讓學生去談談自己的理想，學生反應更加強烈，紛紛舉手發(fā)言，談得都很真誠。這節(jié)課不僅使學生掌握了一定的知識，更重要的是使學生對未來的理想有了新的認識，對學生進行了一次理想教育。

在英語課堂中，采用簡筆畫也是一種簡便而行之有效的教學手段，讓學生自己畫簡筆畫，更容易引起學生的興趣和注意可以提高課堂的教學效率。比如教“What’s this in English?”可讓學生先畫一簡筆畫(如蘋果、書包等)，然后，再利用What’s this in English?Itis a(an)…句型進行反復操練，以達到學習新課的目的。在教學中應盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機會，學以致用。教師還應該引導學生將學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，為學生開動創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。

四、培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

“學起于思，思源于疑”，疑問是思維的起點，疑問是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”有人說，“一個好的教師，既要教會學生一些東西，也要教不會學生一些東西”，這是很有道理的。關于“What color is it?”這單元，我同時聽了兩位教師的課。一位教師一進課堂就板書七種顏色的單詞，接著帶讀、抄寫，就OK完事。另一教師卻拿出一張雨后的彩虹圖，讓學生談論圖畫中的彩虹是由幾種顏色組成的，并讓學生談論自己喜歡的顏色，接著讓學生用自己喜歡的顏色造句，最后布置課后作業(yè)：1，了解父母親喜愛的顏色。2，通過網(wǎng)絡了解顏色所代表的意義。這樣的課堂我認為是一個創(chuàng)新、高效的課堂。教師要鼓勵學生質疑。疑問是思維的契機。學生能提出疑問，說明學生能領悟出書本字里行間看不見的東西，善于從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題、捕捉疑點，從而獲得創(chuàng)新觀點。

在英語課堂教學中，我們要努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以適應新世紀對人才素質的發(fā)展要求。

(責任編輯周侯辰)