以情激趣 以趣博學

如何讓小學生會說、會用英語，用所學的英語知識來充實他們聰明的大腦，使他們能夠駕馭未來社會，成為具有高深文化的世紀新人呢？

一、幫學生養成“我會學”的自主學習習慣

蘇霍姆林斯基曾說過：“每個人都有一種根深蒂固的需要，即：希望自己是一個發現者、探索者和研究者……”事實證明，小學生愛表現，因此，教師必須賞識他們。主動與他們交往，打成一片。賞識就是精神世界的生命、陽光、空氣和水，學生需要賞識、鼓勵和老師的呵護，宛如鮮花需要雨露的甘甜、澆灌的飲潤。

努力架設生活中與教材相聯系的橋梁，精心設計、選擇、運用教具，如：投影、影碟、彩色圖片、動畫片、木偶、純正的聽力磁帶等，吸引學生的有意注意和無意注意。教師課前要做好充分的準備，認真挖掘教材、推敲教材內容，設計多姿多彩、豐富多樣的教學形式與活動；創設各種情境，通過朗讀、表演、游戲等讓其在探索與感悟中加深印象；并通過分層練習不斷豐富知識、拓寬視野、擴展思維。教師要通過鼓勵與賞識，讓他們充滿自信，使他們體驗到自己的優勢和長處，相信自己的能力和優點。久而久之，堅持“教自十過，不如獎子一長”（清代教育家顏昊所言）的鼓勵原則，這樣，他們就會在不知不覺中轉變思想，從“要我學”轉變成“我要學”、“我會學”，對英語產生自主學習的學習興趣。

二、為學生打造“我愛學”的廣闊學習樂園

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生有了一定的學習興趣，掌握詞匯就非常快，而且記得牢。但是，必須提高學生會話能力，才能更好地提高學生英語的綜合素質。英語口語會話能力的培養，關鍵在于讓學生積極操練，多進行口語會話訓練，讓學生敢于、樂于、善于開口講“話”。 英語口語會話能力的訓練，既能幫助學生學會團結互助，又能陶冶情操。這對健全學生人格，可以起到積極的作用。教師可以有意識地把一些簡單句、祈使句、對話練習等，采用師問生說，生問師說，生問生說等方式，鼓勵學生積極會話。多用模仿聽說，模仿聽說對口語十分重要。模仿練習可采取聽一句，模仿一句，邊聽邊模仿；或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法進行，這對糾正語音語調，增強語感和培養英語思維能力效果非常明顯。也可以通過小故事、情景劇、表演等讓學生展示所學的知識，產生成就感。教師要把鮮活、鮮明、真實動人的形象、故事情節積極創設成傳情感人的氛圍來陶冶學生，開啟他們心靈的大門。根據不同學生給予不同的訓練，讓其有不同層次的提高。這不僅可以培養他們的自學能力，又通過積極、愉快的表演培養他們表演的能力、思維的發散性等，讓其學以致用，學會關心身邊的人。把英語的學習活動當做是在游樂園自由活動。

三、領學生暢游“我最棒”的無窮英語世界

在日常生活中，引領學生同教師、同伙伴、同家長多多用禮貌用語“Hello、“Thangk you”、“Nice to meet you ”、“How are you” “Sorry”、“Good” 、“Good morning ”、“Bye”說話。同時，教師要以輕松、愉快的口吻幫助學生準確、流利、自然地說英語。可以先機械模仿后想象會話，呈現Dresentation，機械性訓練Meahaild Dills 有意操練Meaningful dills到交際性練習 Communicative Dills。例如：EEC Book 4的LESSON 5《 Happy Birthday to You 》中送禮物 “This is for you”“Wow! It is a_robot ! I like making robots. Thank you!” “You’re welcome.”教師準備各種小禮物問：“What is this?”請學生回答：“Wow! It is a（禮物名稱）”師說：“This is for you，”請學生有禮貌地說：“Thank you!”然后，通過“Pass mewith music”待音樂結束，請傳生日帽和禮品的同學到前面表演送禮物。這樣，就把枯燥的知識活用于快樂的活動與表演中，從而輕松完成了學習目標，最后，再以一個同學過生日，全班同學為其送禮物，舉行Party來讓每個學生都體會英語在實際生活中的樂趣，鼓勵學生增強對語言的感受和體會，將喜怒哀樂等情感融于生活中，學生們都非常活躍，你爭我奪地進行對話。

小學英語教材的突出特點是內容密切聯系生活實際，要求把死知識變活。它體現了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的新理念。這對培養學生的實踐能力和創新意識，發展學生的個性才華與天賦，十分重要。這種開放式的教材與課堂，客觀上要求教師以新的思路調整教學方法，靈活地處理教學活動。它注重教學方式的創新，使學生形象生動地領悟學習內容。根據學生的心理特點巧設活動，尤其是創設問題情境，誘發創新意識。使學生因“疑”生奇、因“疑”生趣，去積極探究創新。

在課堂英語教學實踐中，教師要多以小學生的特點及知識底蘊為契機，多多觀察學生的反應，傾聽學生的呼聲。在學生交流他們探究結果的過程中，教師能辨別出學生具有更高的悟性和理解力；在傾聽學生發言的過程中，一位好的教師能敏銳地發現學生理解上的偏差、學生的疑惑、學生經驗背景中已經擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學生們是否交流了他們所能想到和理解到的一切；從而判斷學生們理解到的深度，并決定需要教師補充哪些知識。通過傾聽，一位好的教師能判斷地決定何時介入討論，以何種方式介入;通過傾聽，通過耐心關注學生的興奮與疑惑，教師對自己何時參與、如何參與做出決策，處理好學生自主與教師指導之間的關系，在合適的時機、合適的情境，開展非指導性教學。力爭讓學生在興趣與鼓勵中愉快、體面地馳騁于英語樂園里……

[作者單位：哈爾濱市呼蘭區蕭紅小學黑龍江150010]