突破陳窠創(chuàng)新作文

學(xué)生的生活是豐富多彩的，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜怒哀樂(lè)，可是如果要他們把自己的感受寫(xiě)成作文，卻是一件令人頭疼的事。不僅學(xué)生們害怕寫(xiě)作文就連老師也常嘆“作文難，作文難，作文課上不開(kāi)顏。”作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)中的老大難。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

1、建立民主平等的師生關(guān)系

權(quán)威抑制創(chuàng)造，創(chuàng)造性教學(xué)需要民主。只有教學(xué)民主，學(xué)生才能積極思維，大膽想象，不斷產(chǎn)生新觀念。民主平等表現(xiàn)為要允許、鼓勵(lì)學(xué)生提出各種與教材、教師意見(jiàn)不一致的觀點(diǎn)，不要迫使學(xué)生鉆入老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案中。愛(ài)因斯坦曾尖銳地指出:“用強(qiáng)制、恐嚇的辦法對(duì)待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動(dòng)力”。

2、身臨其境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

有一次作文課，我給出示了一幅圖象：一只小蟋蟀坐在一只西瓜船上，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小蟋蟀？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。四十個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了四十個(gè)完全不同的蟋蟀，編出了四十個(gè)完全不同的故事。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可使學(xué)生積極地探索，產(chǎn)生靈感，形成創(chuàng)造性思維。

二、激活創(chuàng)新靈感

1、抓住靈感契機(jī)

一個(gè)人物，一句話(huà)，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫(xiě)父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫(xiě)出了與眾不同的《背影》，這就是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫(xiě)作的契機(jī)。

2、啟發(fā)聯(lián)想靈感

在提倡寫(xiě)實(shí)的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個(gè)被人遺忘的詞語(yǔ)了，然而“想象”是創(chuàng)新的思維靈魂。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。例如，《我的理想》這篇作文課，我不給學(xué)生過(guò)多的指點(diǎn)和約束，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)自己的所思所想，大膽地抒發(fā)真情實(shí)感。幾天后，學(xué)生的習(xí)作交齊了。其中有篇文章這樣寫(xiě)道：“我的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)老師不讓學(xué)生辛苦讀書(shū)，不讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間從在教室里，不要學(xué)生做很多作業(yè)，不批評(píng)學(xué)生……我多么向往教室外面那些小鳥(niǎo)們自由的生活！什么時(shí)候能讓我盡情地玩玩啊？假如我能在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)多好啊！我今后一定要當(dāng)讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)的老師。”這篇文章跳出了定勢(shì)思維，寫(xiě)出了真情實(shí)感，寫(xiě)出了自己的心聲，是一篇?jiǎng)?chuàng)新的好文章。

三、拓展創(chuàng)新思維

1、“逆轉(zhuǎn)”創(chuàng)新

俗話(huà)說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔的《荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽(tīng)蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。魯迅是逆轉(zhuǎn)達(dá)手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買(mǎi)人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車(chē)夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車(chē)夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

2、“逆向”創(chuàng)新

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文學(xué)史上有許多逆向創(chuàng)新的成功范例。在作文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思路，讓他們敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們用新的眼光，新的觀念來(lái)審視一切，分析一切。對(duì)人們習(xí)以為常的事物和見(jiàn)解進(jìn)行反思，辨證地看問(wèn)題，打破傳統(tǒng)思維模式，反彈琵琶唱出新穎別致的樂(lè)曲，就能獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)出使人耳目為之一新的好文章。

3、“發(fā)散”創(chuàng)新

發(fā)散思維是最能引發(fā)感悟的一種創(chuàng)造思維。針對(duì)某一命題或材料應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造閘門(mén)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維品質(zhì)和能力。曾讀到一位特級(jí)教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“手有五指”這個(gè)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，確立了“五指握拳，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”，“拇指不丑”，“避讓?zhuān)L(fēng)格贊”等不同的題目，不但鍛煉了學(xué)生的考慮問(wèn)題的多面性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。發(fā)散思維使學(xué)生禁錮的思想得到充分解放，不斷寫(xiě)出富有時(shí)代感且見(jiàn)解獨(dú)特的作文，從而最大限度地開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

一位名人曾說(shuō)：“第一個(gè)將女人比作鮮花的是天才，第二個(gè)把女人比作鮮花的是庸才，第三個(gè)把女人比作鮮花的是蠢才。”意在告誡人們，作文的思維貴在創(chuàng)新。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培植生命個(gè)性自由舒展的土壤，鼓勵(lì)創(chuàng)新，開(kāi)辟學(xué)生心靈自由飛翔的新天地，讓學(xué)生自己去選擇生活，書(shū)寫(xiě)生活，創(chuàng)造生活。創(chuàng)新，是作文的生命。愿我們的作文教學(xué)能更不拘一格，“開(kāi)創(chuàng)新之花，結(jié)創(chuàng)新之果，繁殖創(chuàng)新之林。”

【作者單位：泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇225300】