幼兒舞蹈活動中個性張揚與合作精神

舞蹈是幼兒園音樂的教育內容之一，是在音樂的伴奏下根據音樂的性質，以動作姿態來表現音樂形象的一種形式。舞蹈是幼兒喜愛的活動。我們常常可以看到，孩子們一聽到旋律優美動聽的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。幼兒對舞蹈會有一種本能的反應。3歲以后，幼兒的動作就進入了初步分化的階段，并且日益精細、成熟，增強了學習舞蹈的興趣，但受到自身音樂感受能力、表現能力、知識經驗等的制約，需要成人通過游戲等多種方式使其初步體驗舞蹈。《綱要》也提出：幼兒舞蹈教育作為實現全面啟蒙幼兒藝術素質所不可缺少的重要途徑之一。

游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該感到是一種游戲活動、是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。

例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時，又要表現出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動作引導幼兒全身心地撲在學習律動游戲上。在身心發展方面得到陶冶，孩子們在我的示范影響下，個個興致勃勃地隨著樂曲的音樂節奏而變化動作，讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中，在“玩中學，學中玩”。

那我們該如何定位幼兒舞蹈，使得幼兒舞蹈以幼兒發展為本，促進幼兒健康人格的形成，注重活動的過程，強調幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒舞蹈教育向積極有序、全方位的、健康的方向發展角度出發呢？我認為首先我們應該對目標有一個正確的認識，結合《綱要》我們把目標主要概況在以下幾方面：1、能夠感知舞蹈音樂，理解舞蹈內容，感受舞蹈動作，體驗舞蹈情趣，并嘗試進行創造性動作表現，舞蹈動作能符合音樂的情感要求及表現手段。2、喜歡參加舞蹈活動，體現舞蹈活動的快樂，主動積極地用身體動作探索、表達音樂，并能與他人合作，增強對舞蹈活動的興趣。3、能較好地控制自己的身體動作，掌握運用簡單的道具，并能用動作和表情與他人交流。同時我認為內容的選擇也是關鍵一環，我們的選材要符合幼兒的生活經驗，是幼兒喜聞樂見的。

在舞蹈《茶壺嘟嘟》中，先讓幼兒感受舞蹈作品，淺表的理解作品，并結合生活經驗，想象生活中的茶壺形象并模仿做動作，因此在表演舞蹈作品時，幼兒頭腦中才能有意境，有聯想，舞蹈和生活相結合，這樣就有了新意、有了表現力。所以我們在進行舞蹈教學時，從感知舞蹈作品入手，通過四個階段完成，即感受舞蹈作品、學習動作、學習對形變化、即興創造。這四個階段中，第一教時的感受舞蹈作品是學習舞蹈的基礎和關鍵。

在進行舞蹈教學時，要充分利用幼兒觀察的敏銳性，老師提的問題要有目的性、系統性、準確性和敏銳性。每次讓幼兒感受都需要有要求，而且只能有一個要求，使幼兒的思維始終處在積極緊張的狀態中。開始提的問題要提籠統的大問題，逐步提小的問題，因幼兒感受力發展的規律是對作品先有一個籠統的整體的感受，反復的欣賞就能有進一步的感受，欣賞越多，感受得越細微、越深入、越全面。如：在排練《我愛洗澡》舞，開始的第一、二次欣賞老師的表演后，我們便問孩子：“你看到老師做了什么動作？”第三、四次欣賞又再次問孩子：“老師做了什么動作，是怎么做的？”第五、六次欣賞后又提問：“美人魚是怎樣扭動的？洗澡的上下動作是怎樣跳的？”“是怎么轉圈的？是怎樣拍手的？”等等。這樣既能加深幼兒動作，又能指點幼兒動作，這不僅是發現細微之處的條件，同時也是每個幼兒獲得獨特感受的前提。只有這樣，我們的表現才會是準確的、豐富的。

每個幼兒的發展規律不同，在活動中，所表現的個性也不一樣，活潑的兒童會在活動中表現自己引人注意的一面，任意的放松自己，表現出自在的樣子，而性格靦腆的幼兒，在舞蹈中則表現得拘謹一點，對動作的夸張，控制自己，顯出自己柔美的一面，由于性格的差異，在舞蹈活動編排時，根據幼兒的個性特點，選擇適合他們的舞蹈題材，讓每個幼兒的個性在舞蹈中得到張揚和不同的發展。在舞蹈中，通過對隊形的編排、隊形的花樣組合，隊形的合作表現等，一并注重培養幼兒與幼兒之間的溝通、協調與合作能力，從而在循序漸進的舞蹈學習活動中培養了幼兒間的合作精神。

讓每個幼兒在自由、尊重、平等的舞蹈藝術中充分地獲得表現自己的機會和欲望，最大化的、有的放矢的張揚自己的個性，快樂健康的全面發展。

【作者單位：鹽城市人民政府機關幼兒園江蘇224001】