為幼兒創設良好的教學環境

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。幼兒園作為幼兒日常的生活學習場所，由于其特定的生動、直觀的環境設置，必然能對他們的身心發展起到一種潛移默化的教育作用。此外，它還可以根據專門的教育需要，設置特定的環境，對幼兒教育產生一種直接的影響。由此可見，幼兒園環境創設已成為幼兒教育的重要資源和平臺，在幼兒園教育中起著至關重要的作用。環境是影響幼兒的身心發展的重要因素之一。優良的環境，能給幼兒美好的心境，使思維活躍，性格開朗，身心健康發展。我發現幼兒園的環境創設大都是由老師動手、動腦、設想出來的，而幼兒的參與性并不高。由于這種環境創設是從老師們的設想和愿望出發的，沒有真正考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因此環境失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。然而環境創設主要包括物質環境創設和心理環境創設，物質環境主要包括了幼兒園如何進行空間布置與材料運用的方方面面；心理環境主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等周圍現實的各種要素，在形成人的心理品質上都起著自己特殊的作用。按照科學的原則來創設幼兒園環境，發揮環境的教育作用，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進幼兒體、智、德、美等的全面發展是創設幼兒園環境必須考慮的問題。

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。我們雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。要注重環境為教育目標服務，應該考慮以下幾點：

首先，環境創設要有利于教育目標的實現幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發展。那么，在環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環境，在創設發展幼兒社會性的環境時，只提供幼兒社會認知的環境，而對幼兒社會情感、社會行為發展的環境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發展。

其次，依據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃。在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環境與之配合？現有的環境因素中，哪些因素對教育目標的實現是有用的，可以利用，那些環境因素是要創設的？需要幼兒家庭、社區做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。

再次，環境創設要有啟發性。環境創設的內容應能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發幼兒去思考、探索。如：在活動室里設置美工角，準備一些開展美工及手工活動的材料與工具，如紙張、畫筆、膠棒、廢舊物品、紙盒、碎布、塑泡塊、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創作。又如：利用各種不同質地的材料組成一幅畫面，讓孩子們用手去觸摸，通過觸覺感知粗糙、細膩，堅硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，引發幼兒對以往生活體驗的聯想，促進幼兒的思維。

最后，環境的創設要有參與性。教師創設的環境是為幼兒創設的，在學習活動中，幼兒是活動的主體，要是幼兒不愿意或者沒機會參與到教師所設置的環境中來活動，那么即使是精心設計的環境也無法發揮其作用。如：在自然角里，教師把植物放在高高的位置上，幼兒根本看不清、摸不著，他們又怎樣去關注這些植物呢？更談不上仔細地觀察或有機會去料理它。因而在幼兒學習的任何環境中，幼兒必須充當活動的參與者，而非旁觀者。活動室的自然角、體育角、娃娃家、動手操作區的設計與管理，應放手讓幼兒自己動手，使他們在活動中得到鍛煉和堤高。因此，教師創設的環境要針對幼兒的年齡特點，激發幼兒的好奇心、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動地參與活動。

要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如：積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如：自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程，它不僅僅是墻面環境的創設，強調的也不僅僅是“美化”，更不僅僅是老師們的手工勞動。要搞好幼兒園環境創設，我們必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，有目的地通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展，同時應以幼兒發展需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育類容，發揮孩子的主題作用，共同創設環境，使“環境”對幼兒在任職情感等方面產生影響，真正做到環境為幼兒服務，達到環境育人的目的。讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇213016】