尋找科學美

我們在進行科學活動時，把科學審美活動的目標定位于：促進幼兒認知、情感、心理原動力的發展；促進幼兒感知、理解、應用、分析、綜合、評價等能力的發展。重視讓幼兒掌握科學探索技能，感受科學活動中蘊藏的真和美，培養幼兒的科學態度、科學精神和科學思維。

一．科學教育的審美定位

1、科學知識內涵的真理美

科學是對物質世界“真”的追求，探索客觀事物美麗或丑陋或奇特的外形下所蘊涵的存在和發展的內部秘密。在科學的探究中揭開神秘的面紗。對真理的審美，就是對客觀實在的感知，這種知覺能力是一種需要培養和鍛煉的對理性世界的特殊的感知能力。因此，幼兒科學審美素質教育的任務之一即是對兒童鑒賞科學能力培養。

2、科學知識形式的簡潔、概括、和諧美

科學研究成果總是以知識的形式傳遞的，如：數學中冗長的數字、幾何學中復雜的圖形、物理學中的公式、生物學中的生態鏈等，盡管這些東西對于學習這而言是枯燥無味的，然而，當我們再回到自然界中復雜的現實時，會發現科學知識的簡潔和概括。一個小小的公式可能就會導致世界的一個巨大改變，愛因斯坦的相對論，牛頓的三大定律足以說明一切。同時，在這些科學知識形式本身蘊含了一種和諧美，不僅反映出自然界內在的和諧性和秩序性，公式本身也是一種和諧的美，“1+1=2”，難道沒有一種對稱的美？難道不是對自然界規律的一種最簡單的概括嗎？

3、主體科學探索的求知愉悅美

科學的探索和求知過程是艱苦的長期的自我戰爭，而進入審美境界的人們，卻實在體驗著一種發自內心的本能的愉悅。這種愉悅感因為審美個體的不同而各異，如對于同一個的審美對象——水，在文學家的眼中，“水”這個字眼就引起了腦海中的浮想聯翩，對于一位書法家，各種形態的水的字體也就映然而生于眼前，對于化學家水是H2O，是兩種原子完美結合，在藝術家那里，水又變成了一段美妙的音樂、一曲優雅的舞蹈、一副清新的畫面等等，科學探索過程所產生的愉悅美是引人而已的，在各位大家眼中產生的美與普通人眼中所產生的美，除了內容的不同，沒有任何的階級性和功利性差別，都是人最本能的愉悅感受。這種科學探索的愉悅美，消除了人與人之間可能的階級性，以及審美個體自身的功利性，帶給人們一種精神的崇高感。

4、科學探索活動的材料美與行為美

科學活動與其他活動相比其特殊性在于，需要充足豐富的實驗操作材料。因為，科學探索過程是一個手腦并用的研究過程，材料是幼兒在科學活動中學會操作、探索、掌握學習方法的最基本條件之一，而這些材料本身便構成了審美的一個重要來源。材料本身具有的形式美、在試驗中操作的功能美都是美的體現。盡管是一片枯黃樹葉、一朵凋零的花朵、一根干枯的樹枝，也可以成為揭示自然界奧秘的敲門磚，他們的外部形態作為第一感知對象首先成為我們的審美客體，在科學探索的過程中更讓我們認識到他們的另一面，審美的層次也進一步深化了。

二．科學審美教育的實踐特色

1．走出教室，接觸自然

圍繞審美活動組織一系列的外出活動，讓孩子充分享受大自然帶來的美的感受。幼兒的科學教育內容離不開大自然和社會，所以，當我們把幼兒的科學教育融入社會自然中后，得到了大量的第一手感性資料，各類社會現象也豐富了科學教育的內容。在開展《奇妙的植物》主題課程活動時，我們除了自然角觀察、圖片收集、錄像資料播放等形式以外還組織幼兒參觀種植角和農林大世界等使幼兒感知到存在與大自然中的活生生的形象。通過自己去菜場買菜、超市買水果等生活化教學內容，豐富科學教學形式，拓寬科學教育途徑。

孩子與身俱來有著和科學家一樣的好奇心和探究欲望。他們好奇、好探索，生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索著周圍的世界。正因為這樣，每個孩子都擁有一雙敏銳的眼睛，越是不知道或被禁止的東西，就越能引起孩子們探究的熱情。大自然千姿百態、氣象萬千、瞬息萬變，蘊藏著較大的教育財富，是孩子們天然的老師，是一部具體、真實、形象、生動、可感的百科全書。它們相互依存，相互變化，蘊含著極大的科學性和規律性。走進大自然、探索大自然的奧秘、設法利用大自然、改造大自然是人類永恒的主題。

2．創設環境，提供材料

根據幼兒的實際需要，我們在每個班級設立了 “自然角”。利用一些自然資源如小石頭、沙子、水、樹葉、風、雨等，讓幼兒通過觀察、觸摸，感覺等形式了解各種自然科學現象。鼓勵幼兒種植一些常見的花草、樹木，飼養小動物、小昆蟲，了解它們的生長變化情況，從而發展幼兒觀察力、記憶力及聯想能力。建立“科學發現室”，讓幼兒按自己的意愿選擇活動內容及操作方法，自由地取放物品，自由探索。

材料是幼兒在科學活動中學會操作、探索、掌握學習方法的最基本條件之一。品種豐富、內容新穎的材料有利于激發幼兒操作、探索的欲望，有利于全面發展幼兒操作、探索的能力。提供操作性較強的測量、分類、試、實驗、小制作等各種探索，充分地展示自我探索精神。例如：在科學活動“沉浮”中，材料就有塑料的、玻璃的、鐵的、鋁的、橡皮的、紙制的；有空心的、實心的等等。讓孩子展開想象、自由操作，在過程充分體驗科學活動的材料美。

3．自由探索，積累經驗

幼兒的科學教育屬于啟蒙教育，我們更注重在引導幼兒探索科學的興趣，親身感受探索活動過程中的樂趣和美感。充分運用科學小實驗、啟發式問話設置疑點、操作材料等多種形式豐富科學活動內容。在“找空氣”的活動中，幼兒自選了塑料袋、打氣筒、塑料瓶等不同材料，將它們放入水盆中，觀察不同材料在水中冒泡的情況，用不同的方法證實空氣的存在。

科學是一種探求知識的活動，是一種審美的活動。我們將繼續充分調動幼兒的全部智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試，從而激發孩子熱愛周圍環境、熱愛生活、熱愛美的情感，奠定幼兒審美心理素質。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇213500】